何佳佳

(商洛学院，陕西 商洛 726000)



中学体育教学方法的研究

何佳佳

(商洛学院，陕西 商洛 726000)

体育教学方法是指学校或师生为实现体育教学任务或目标所采用的方式,途径和手段的总称,随着社会的发展,学校体育价值趋向的变化.学校体育教学的改革应树立健康第一的体育观和以人为本的体育理念.体育教学方法更应该适应人的发展和社会要求.全面有效的应用体育教学方法能培养学生健康的体质.同时也能培养学生自立,自强,的能力与健康的心理素质。

中学体育;教学方法;创新

新课程的教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果。教学方法的改革可以也必须抓住三个规律：体育技能发展规律、教育教学规律、学生认知规律。教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想的僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

商洛四所中学体育教师。发现教学方法几乎相同，教学手段接近。

1.2研究方法

广泛收集与阅读各种教学资料，并对相关的文献资料进行分析与归纳

2　研究结果与分析

2.1学校体育教学中的现状

2.1.1体育教学技术过程的技术化。体育教学技术过程的技术化，即在教学过程中过分追求动作技能的标准与完美，使运动技术的学习与掌握作为教学的直接目的，而不是教学手段，它实质上是体育教学内容竞技化作在教学过程中的体现。体育教学这种“为技术而技术”的追求，造成了教学目的与手段的错位。

2.1.2体育教学组织的一体化。体育教学组织的一体化就是教师不注意调节学生的学习态度，过分强调动作的整齐划一，强调严格的组织纪律。这样不仅抑制了学生的个性发展，而且使学生感到枯燥乏味，产生厌恶感。

2.1.3体育教学目标的达标化。体育教学目标的达标化，即过分看重学生是否达到《国家体育锻炼标准》的要求，乃至把达标作为体育教学的出发点与归宿。“达标”至上，它是衡量学校、教师和学生刚性尺度最终判断，必然规定着学校体育工作的重心和向导，以及体育教学的行为选择的价值取向。从而导致体育教学内容的单一化，教学过程的技术化，教学组织的一体化。

2.2体育教学改革的几种措施

2.2.1教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会自己学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2.2.2教学手段的多样化。强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

2.2.3教学内容的多样化。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

3　结论与建议

3.1建议

3.1.1走出“一本教材”的束缚。由于知识更新速度的加快，教材的出版与编写不可能同步，又需要保持相对的稳定，这就使教材内容同知识的发展形成“滞后”的现象将经常存在。因此仅靠书本上的知识是不能满足培养学生所必需的。应多引导学生学习，多给学生推荐参考书，让学生开阔视野，拓宽思路，要鼓励学生多提问题，允许学生有自己的观点。

3.1.2走出“单一形式”的束缚。时代的进步，知识总量的迅猛增长，学科间的交叉与渗透越来越突出，一些突出培养学生综合能力的课程应运而生，拓宽学生知识面的问题越来越受到人们的重视，教师在教授时，就需要解决好课程的内容的穿叉与联接，哪些内容应详讲，哪些应略讲，前面课程对后续课程有什么影响和作用，与相邻课程有何联系，具体在实际中的应用，等等。

3.1.3走出“单一手段”的束缚。“粉笔加黑板”的教学手段，目前仍然是课堂教学的主要手段，它对教学方法的改革，无疑是一种很大的束缚。教学方法的呆板与枯燥，课堂教学时间的紧张，课时效率的过低，无一不是受此影响所致。因此，在改革教学方法的同时，必须要大量运用现代化教学手段。教学手段的现代化是教学方法改革的必备条件之一，这就要求我们教师要熟悉这些手段，积极地运用这些手段。

3.2结论

我们必须要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容，深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念，清晰《标准》的课程目标与学习领域目标，把握好《标准》的内容标准，从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学，体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

[1]赵彩琴.新课改下体育教学方法探究[J].华章(教学探索),2007,(09).

[2]王卫强.中学体育教学中学生兴趣的培养[J].华章(教学探索),2007,(09).

[3]刘志刚,余贞凯.体育教学中如何培养学生的兴趣[J].时代教育,2006,(12).

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1671-1602(2016)16-0145-01