符今

摘 要：为了提升中高段学生的思维能力，拓展想象空间，笔者探索了一种“插画日记”的教学方式，即指导学生将“插画”与“日记”相结合的方式。通过插画日记，学生开始注重日常的观察与积累，同时想象力与思维能力也得以不断地提升。

关键词：小学美术 插画日记

插画就是我们平常所看的报纸、杂志中，在文字间所加插的图画。插画日记则是将插画与学生日记融合的一种表现方式。它是以文字描写或记载中的人、事、物等为原型，所创作的绘画作品。

一、插画日记形式教学的缘起

有一次，笔者在四年级执教一堂美术课，给学生布置了这样一题美术作业：

画一幅想象画送给老师。（内容、形式不限）

一节课过去了，学生交上来的作品令人诧异。百分之六十的学生画了树、太阳、云，加几个人。这样的结果引起了笔者的思考：为什么没有限制的想象，反而限制了学生的思维空间？

小学三年级开始就有作文教学，提高写作水平，无疑是语文教学的重要内容。（笔者兼任语文教学）基于此，除了两周一次的大作文之外，还让学生每周写一则周记。一开始让学生写写一周中印象最深刻的事。据统计，班级中有百分之七十的学生写了“流水账”。

面对这样两种现状，笔者在困惑之余，作为身兼美术和语文两门学科的教师，思考是否可以将这两个问题通过一种途径解决。经过尝试和探究，借鉴当下流行的艺术插画，笔者想到“插画日记”这样一种形式。

二、插画日记形式教学的实施过程

为了更好地对这种形式进行实践和研究，笔者选择了一个班级进行“插画日记”的实验。通过一段时间的实践，许多令人欣喜的现象逐渐发生。

1、提高兴趣——制作精彩封面

“兴趣是最好的老师。”尝试新形式进行教学，首先要让学生接受并逐渐喜欢。于是笔者向学生出示了许多大师的插画作品，并告之每个人将拥有一本属于自己的独特的——插画日记本（图1）。先根据自己的爱好和风格来给自己的日记本制作一个封面。

原来，一提到写作，学生都很头疼。但对于这样的新式写作本，学生的积极性都很高，都希望拥有一个属于自己的舞台。于是，制作出了许多精彩的插画日记封面，分享如下：

2、学会思考——建立“画”“话”联系

写作需要有思想，画插画更需如此。学生不用担心某些故事已经被人反复地画过，同一个故事由不同的人来描绘演绎，所展现的必然是不同的气质。

心理学家金特纳提出了迁移的结构匹配理论，该理论假定迁移过程中存在着一个表征匹配的过程，表征包括事件的结构特征、内在关系与联系等，若两表征匹配，则可产生迁移①。

学生也应当在文字与绘画之间建立一定的联系。可以将同一物体或同一事件用文字和画面两种不同方式表达，寻找两者相同和不同之处，相互加以改进，创作出更好的作品来。

3、勇于表达——用美术语言与文字相结合的方式

“诗中有画，画中有诗。”插画日记最大的特色就是美术语言与文学语言相结合。用生动和连贯的图画表现文字，让图文融合为一体。

学生在创作的时候，首先形成思路要写什么、画什么，再想想如何写、如何画，根据文字来绘画，再根据画面来深入文字，最后根据文字再来修改图画。因此，形成了一次绘画、二次绘画，一次写作和二次写作，使其形成良性循环，共同提高。

例如，张涛同学的《我的花坛》（图2）。他先是写了家旁边的一个花坛，接着根据记忆画下了这个花坛。于是，我开始引导他根据你想象中的和画面中的花坛，看看你写的观察日记中的花坛还缺少了什么？于是，他再一次将自己的日记作了修改，完善了文章的内容。再根据他写的内容，比如：“花园是一个五彩缤纷的世界”。抓住“五彩缤纷”引导他色彩可以更鲜艳一些，颜色可以更多一些，之后再进行绘画的修改（图3）。

4、增强自信——教师鼓励性评价并适当点拨

在形形色色的插画日记中，笔者也仿佛进入了学生的世界。在进行评价时，笔者会在评语的时候写一些自己的感慨，例如：好美的梦呀，老师也被你吸引了！你的心情我能理解……这样鼓励性的评语，让学生有一种获得肯定的快乐。一些日子之后，他们也愿意将自己的小秘密写在插画日记当中了。

5、符合新课标的要求

美术课程要求学生要“关注文化与生活”，有“创新精神”②。对于写作，中段学生应当“留心周围事物，乐于书面表达”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”通过写作“与他人分享习作的快乐”③。

三、适合插画日记教学的题材

插画日记的题材包括作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料，包括文字素材和图像素材。

1、生活、学习题材

学校、家庭等贴近学生生活的事物，是学生进行插画日记取材的主要场所。其中包含了两个层次：

① 生活、学习中的事实或理念直接反映在作品中。如下图4《花坛》。小作者画了自己家的花坛，后面的文字是一则观察日记。通过自己的观察将花坛中的花草用文字和图像的方式再现。

② 通过现实事物表达自己情绪。如下图5《我最喜欢的一节课》。小作者画了各门学科，但从她的色彩、构图排列，以及美术课旁那个快乐的孩子可以看书她最喜欢上美术课。因此，后面日记的大部分内容都是在写自己如何热爱美术。

2、幻想、梦境题材

该题材的作品其内容主要来源于脱离现实生活的想象，或是对现实事物的夸张变形。表现对象多样，不需要遵循于一定的逻辑性和合理性。

9-10岁的孩子是梦想思维最为活跃的时期，他们那些天真烂漫的想法像火山喷发一样喷涌不止。在实验中，我意外地发现学生很喜欢以梦境、幻想为题材。

3、名家、名作、寓言题材

此类题材包括文学名著、诗歌、童话、寓言故事等。这种题材是让学生就文学作品的理解，根据自己的想象进行配画。学生在理解的基础上进行插画，有利于学生对文学作品和作者心境的理解。

① 作品配画

直接根据作品的内容进行配画。将故事的人物、情节展现在画面上。这样的配画是要作者在懂得寓言的大意之后创作的（例图7）。

② 作品续写配画

在作品的基础上进行续写，再配画。例如，语文四年级上册第十二课《小木偶的故事》。我要求学生学完课文之后进行续写，再模仿书本给续写的内容配画，完成一则插画日记。

四、插画日记教学顺利开展的重要因素

1、积累

① 绘画素材的积累。创作素材的积累是创作成功的关键，绘画创作素材积累的方式包括画家自身深入生活、图书资料收集、网络下载等。

② 写作词汇的积累。要写好作文，就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙等建筑材料，才能建造好高楼大厦。

2、观察

观察过程中要注意以下几点：

① 调动各种感官。观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

② 记录各种点滴。俗语说得好：好记性不如烂笔头。我建议同学们每人准备一本小便签随身携带，将每天生活中，你认为有意思的、有意义的事情及时记录下来。

③ 注意持之以恒。要将观察生活、思索生活贯穿每一天，这样才会写出妙文佳作来。

五、插画日记教学的实验结果与作用

经过一学期的尝试，学生渐渐地爱上了写作，也更喜欢画画了。一学期后，插画日记已经成为了他们的好伙伴。

（一）了解情绪，拉近与学生的距离

插画日记的表达与交流方式，有利学生情绪的表达。许多学生通过“插画日记”记录生活中影响情绪的事，如愉快的、受了委屈的、难忘的，这有利于孩子情绪的表达和教师的及时了解和疏导。

（二）注重积累，提高观察能力

插画日记是一种很好的积累。插画中的各种形象不仅是学生今后进行其他美术创作的丰富素材，而且是他们童年生活的一种记载。因为有“插画日记”的要求，学生在日常生活中会更加留心：今天哪些场面、事情值得一写，值得一画，哪些细节要表现出来。

（三）关注创意，增强绘画能力

引导学生带着问题去想，通过不同的角度去思考，注重创意和想法，通过一次绘画和二次绘画，提高了学生的创新能力和绘画能力。

（四）勤于练习，提高语言表达能力

对于写作，勤写、勤练，日积月累的练习，对孩子的语言能力肯定有极大的提高作用。

注释：

① 《美术课程标准》 2011年版 P2-3

② 《美术教育研究》 2011年05期

（余姚市河姆渡镇中心小学 浙江宁波）