白 雯，许霄羽,2

（1.西北工业大学 外国语学院，陕西 西安 710001；2.复旦大学 外国语言文学学院，上海 200433）

随着 21世纪全球一体化进程的逐步加深、国际合作交流的日渐频繁及国际冲突的日益增多，培养具有国际视野和国际协作能力的人才已成为我国人才培养的重要目标之一。高等院校作为人才培养基地，在课程建设上也逐渐呈现国际化和多样化的趋势。在此背景下，联合国教科文组织提出了以促进和平与发展为目标的国际理解教育（Education for International Understanding）理念，并逐渐成为教育领域研究的新热点，为许多高校的课程设置和构建提供了新视角。

国际理解教育已经历了 70多年的发展，并先后经历了形成期、发展期和繁荣期三个阶段[1]。国际理解教育旨在通过教育来培养具有国际理解品性及国际合作能力的高等人才，强调文化之间的相互尊重、相互理解和共同发展。根据联合国教科文组织1974年第18次大会提出的建议[2]292-336，国际理解教育目的在于通过各项教育手段促进国际理解、合作与和平，其课程内容涉及广泛，包括强调文化对话、发展和平文化、普及人权教育、人口教育、宗教教育等相关内容。目前，美国、日本、韩国等多个国家颁布了为促进本民族国际理解教育的相关法案，如美国 1948年发布的《美国学校中的国际理解》[3]、日本1974年发布的《关于教育、学术、文化的国际交流》和韩国2003年颁布的《“全球市民”的国际理解教育》[4]等。在各国政府的支持和引导下，国际理解教育实践得以不断发展，主要通过开设国际理解专门课程和国际问题类课程，大力开展外语教学与国际交流活动，并加强国际理解理念与各学科相互融合等措施以实现国际理解教育课程的不断完善。……