周磊

收稿日期：2015-09-10

卢家楣老师在《论情感教学模式》中指出：人的情感具有两重性，在教学活动中，表现为积极情感和消极情感两方面，情感若能发挥积极作用，将会促进学生各方面的发展，反之，则阻碍学生的发展。[1]地理教师作为教学活动的实施者，在教学活动中应该使学生充分发挥积极情感，从而提高其学习兴趣、激发学习动机。

一、关注学生特点，构建和谐师生关系

1.发挥学生的主体地位

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”[2]学生的主体性在个体上是有区别的。同样一节课，不同的学生得到的体验可能是不一样的。有的学生对教材上的结论深信不疑，有的学生会对教材上的知识点提出质疑，有的学生会把学到的知识和实际生活相联系。只有让学生真正成为学习的主人，学生才会真正体验到学习的乐趣，享受成功的快乐，从而增强学生的自信心和对课程的认同感。

2.体现教师的主导作用

教师主导作用的含义指教师用情感和人格打动学生，用言行举止感召学生，用坚强的意志鼓舞学生，用仁爱之心关爱学生，用智慧来启迪学生的心灵，用知识来丰富学生的头脑，用权威来纠正学生的谬误，用经验来指导学生快速成长。

所以，教师应该关爱学生、倾听学生的心声，做学生学习路上的引路人。

3.注重师生的情感交流

教师对学生积极的评价是学生保持兴趣从而形成稳定情感的内在动力。当教师用赏识的目光看待学生，对学生的课堂表现和课后作业给予恰当中肯的评价时，学生的求知欲和成功欲就会增强，学习动力也会增强。

二、提升专业素质，转变地理教学理念

1.加强理论学习

“活到老，学到老”是教师这个职业的直接体现。一方面，在这个知识爆炸的时代，教师教授的知识在不停地变化、升华;另一方面，作为教育对象的学生是思维活跃的青少年，他们的身心发展已经深深地打上了时代的烙印。如果教师不能及时更新教育理念，必然会引起学生的抵触，学生从情感上不认同你，这必将会影响你的教学效果。所以教师要加强理论学习，做一个学生喜欢的教师。

2.精心设计教学

教学设计是教学活动中最重要的环节，教师只有充分备课、精心设计教学，才能为上好课打下基础。不同的教学内容，教学设计的形式不同。比如，在和学生沟通时，应当注重语言技巧。一般而言，学生比较喜欢语言诙谐幽默、声音抑扬顿挫、讲课声情并茂的老师。

三、运用探究方式，展现多样地理课堂

探究式教学能够充分调动学生的积极性，带动学生主动思考，去发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。教师应当认真钻研教学内容，创设典型的、丰富的地理教学情境，精心设计探究问题，给学生留有探究的空间，让全体学生参与探究，引导学生发散思维，将问题问在学生疑难之处，给予学生阶梯性铺垫，通过各种教具启发学生思考，鼓励学生小组合作，将学生探究出的结论展示出来并给予表扬和激励，对于有疑难点的部分继续组织二次探究。这样，学生的学习态度不断端正、严谨起来，思考问题的方法不断科学化，学习能力不断得到提高。

四、关注社会热点，用事实激发学生探究

为了让学生关注社会，可以在课堂上让学生做一次“小老师”，即在课前几分钟让学生对“本周最热地理新闻”进行报道。全班可以分小组进行，被分配到的小组可以通过网络、报纸、电视等渠道获取信息，并发表本小组的观点评论。每个小组选派代表，走上讲台。学生代表把最热的和地理有关的新闻展示给大家，让大家了解到了很多在课本上学不到的知识。大家有时会针对某一现象展开激烈的讨论。这种让学生做“小老师”的方法，给了学生语言自由，让学生有发言的机会。这样学生会更加认真收集热点问题，积极探究问题，以充分的材料上课堂展示自己的能力，从而体验到一种学习的满足感。久而久之，学生学习的主动性就会提高，地理课堂也会越来越受到学生喜爱。

在教学过程中，我们应该不失时机地对学生进行情感培养，这样不但会增强我们的教学效果，而且还会使师生的身心愉悦，体会到学习和教学的幸福。

参考文献：

[1]卢家楣.论情感教学模式[J].教育研究，2006，（12）：55-60.

[2]许 刚.中学化学教学必须重视情感因素[J].广西教育学院学报， 2004，（z2）：168-169.