我国中职教育从输出到融入的发展类型研究

席春玲在《教育与职业》2015年第34期中撰文，界定了中职教育的类型，以广东省为例，分析了中职教育的三种类型及其形成原因，并针对不同类型的中职教育提出相应的发展策略。

关于中职教育类型化的界定。根据中职学校毕业生的流向、中职学校专业与当地经济发展的融合度、教师的组成与社会服务、当地民众对职业教育的认同度等，将中职教育分为融入型、输出型和处于输出型到融入型过渡阶段的中间类型。

中职教育的三种类型及其形成原因分析。1.输出型中职教育。农村地区的很多中职教育多属于输出型职业教育，输出型中职教育表现在毕业生就业输出和地域生源输出两方面。在计划经济时代，为了维持资本密集型城市大工业的发展，国家将资金、技术、人才等生产要素集中投向城市，此时的中职教育都是输出型教育。2.融入型中职教育。在珠三角，融入型中职教育比较常见，中职教育得到当地政府、工商联、企事业单位的支持。市场经济发展引发中职教育与当地社会经济发展互相融入。一方面，市场经济的发展对技术技能人才的大量需求，职业教育再度成为全社会关注的中心议题；另一方面，中职教育的招生和就业也走向以市场调节为主。3.从输入型向融入型转变的过渡型中职教育。在欠发达地区的中职学校中，有一种积极走向融入型中职学校的发展路径值得肯定。具体做法是：借助当地政府的重视与指导，中职学校与当地的行业协会、主导产业之间建立联系，中职学校教师和当地的行业专业人士之间建立合作关系，逐渐走向双赢。

不同类型中职教育的发展策略。1.输出型中职教育要从维持发展走向培育特色。从专业设置上，建议选择认同度较高的传统职业作为开设专业。另外，从区域经济发展的需要出发，积极培育当地的特色专业，鼓励教师走出校门，走向产业。2.融入型中职教育要从不断融入走向引领发展。融入型中职教育要不断开拓进取，继续探索融入社会经济发展中的各种有效路径。要秉持开放精神，不断学习借鉴境外职教发展的经验，推进改革创新。