◆方 婷

(连云港市花果山幼教中心)

浅谈幼儿入园分离焦虑产生原因及应对策略

◆方 婷

(连云港市花果山幼教中心)

随着学前教育事业的迅速发展，新入园幼儿入园焦虑日益受到人们的关注。在阐述幼儿入园焦虑表现的基础上，对幼儿入园焦虑的成因进行分析，突出了解幼儿入园焦虑措施及策略的探讨，提出多种方法渐少幼儿的入园焦虑。

新入园幼儿 入园焦虑 表现 对策

当今社会，上幼儿园对适龄的幼儿来说是一件不可避免的事情，这是幼儿从家庭生活步入社会生活的第一步也是非常重要的一步，但是这个重要的门槛幼儿们却跨得不怎么顺利。幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一，是幼儿社会化进程的第一个台阶。9月的小班教室通常是哭声一片，学龄前儿童自来到幼儿园的那天开始就状况不断。从进班难、和家长告别困难、不能顺利进早餐到正常活动不能顺利进行、午睡不能安静甚至到家长接的时候幼儿情绪激焦躁，甚至还有那些在幼儿园期间就没有停止过哭泣的幼儿。这些都阻碍了幼儿园一日常规的顺利进行，同时也是幼儿入园焦虑严重的具体表现。目前，幼儿入园焦虑问题研究已经引起了广大专家、学者和教师的关注。

一、新入园幼儿入园焦虑的表现研究

入园被称作是“幼儿的第一次断奶期”，是幼儿从家庭迈向社会的关键一步。由于环境的巨大转变及幼儿自身的因素，幼儿入园对幼儿来说是一大艰难的挑战。幼儿在入园初期基本上会出现入园不适应或入园焦虑的问题，具体表现是多种多样的。

(一)幼儿晚上睡眠情况不佳

睡眠良好是身心健康的主要标志。睡眠质量越好，心理健康水平也越高。睡眠不好会影响孩子的身心健康，焦虑是影响睡眠不好的重要原因之一，幼儿常常发生各种睡眠问题，诸如睡眠不安、入睡困难、梦魇、夜惊、梦游等。对于有入园焦虑的幼儿来说，焦虑是影响睡眠的重要因素。

(二)幼儿早晨用餐不顺利

巴克的“挫折倒退”理论指出，幼儿在受挫折后情绪受到影响，表现出活动水平的降低。幼儿因不能满足其不愿上幼儿园的期望，备受挫折。如果孩子在早餐用餐期间，意识到早餐结束则需要上幼儿园，会给孩子带去不良的情绪。然而，情绪决定食欲，幼儿在不同的情绪状态下分泌腺分泌出种类不同的激素。因此，具有入园焦虑的幼儿往往在早餐期间表现出进餐不顺利。

(三)多数幼儿不喜欢上幼儿园

入园焦虑是幼儿对上幼儿园产生的焦虑，因此，幼儿喜不喜欢上幼儿园是幼儿入园焦虑的直接表现。如若幼儿喜欢上幼儿园，表明幼儿从心理上接受幼儿园陌生的环境，接受长时间的与依恋对象分离，能适应从家庭生活到幼儿园生活的改变。相反，如果孩子不喜欢上幼儿园，说明有抵触和排斥上幼儿园的情绪，产生入园焦虑。

(四)心理上有异常不好的表现

例如，入园分离哭泣、喜欢黏着教师；拒绝玩幼儿园的玩具，不参加老师组织的游戏活动；情绪易暴怒，孩子脾气猛烈，不如意就大哭、大闹、叫喊、扔东西、以头碰墙等。在入园焦虑中，有的孩子还会表现出随地大小便、恋物严重，攻击他人，重复句子等反应。

二、原因分析

(一)家庭教养方式及家长焦虑情绪对幼儿入园焦虑的影响

教养方式是指家庭生活中父母对子女抚养过程中所表现出的一种相对稳定的行为方式，是父母在抚养、教育子女的日常生活中所表现出的一种行为倾向，是对父母各种教养行为特征的概括学习。理论认为，学习的最基本机制是联结，表现为经典条件联系和操作条件作用。无条件情绪反应来自遗传，大多数情绪反应则是通过条件作用而产生的。研究表明，幼儿的入园焦虑容易受家长焦虑情绪的影响。家长焦虑的程度是影响幼儿焦虑情绪产生与持续时间的重要因素，家长焦虑程度越高，孩子对集体生活的适应性能力越差。

(二)家长忽略对孩子独立性的培养

调查发现，多数家长不注重培养孩子的独立性，在平时的家庭生活中不鼓励孩子自己的事情自己做，同时，当孩子遇到困难时，大部分孩子也不能自己独立地解决，而是寻求他人的帮助，甚至有的孩子搁置困难。很多家长在平时的家庭生活中，虽然口头上鼓励孩子自己的事情自己做，但当没有生活经验和阅历的孩子探索时，特别是探索不成功时，家长便会提供帮助。久而久之，便养成了孩子依赖的个性，导致独立性差。然而，幼儿上幼儿园要求幼儿独自在陌生的环境中学会独立。常常，独立性差的幼儿不适应幼儿园的生活，从而出现入园焦虑的现象。

(三)家长忽视了同伴交往的重要性

幼儿从家庭到幼儿园，是幼儿社会化的关键一步，同伴关系对其来说尤为重要。现在大城市多以独生子女为主，居住在高层楼房中，不仅幼儿在家庭生活中获得与同伴交往的机会甚少，连家长也减少了与邻里之间的交往。家长与邻里之间的交往间接性地影响了幼儿的同伴交往。忽视孩子与其他同伴交往能力的培养，往往对新入园的幼儿不能与同伴交流而产生分离焦虑。

(四)幼儿入园前家长准备不足

幼儿入园前的准备，包括家长自身的准备和家长为孩子的准备。主要表现在对幼儿入园焦虑的认识方面。对幼儿入园焦虑的认识，决定家长将采取何措施应对幼儿的入园焦虑。

(五)家园合作方面的原因

在幼儿入园焦虑的问题上，幼儿园教师往往较家长更为主动地采取有效措施来预防和减轻此现象。家长是否关心和了解幼儿在园的基本情况，是家长配合幼儿园缓解幼儿

入园焦虑家园合作方面的表现之一。

三、应对策略

1.家长方面

缓解幼儿入园焦虑情绪，帮助幼儿更好的适应幼儿园集体生活，家长或主要带养人起着重要的作用。

(1)要帮助孩子建立人际关系和社会关系；

(2)要带孩子参观幼儿园，初步体验幼儿园的生活；

(3)要培养孩子良好的生活习惯和自理能力；

(4)要培养孩子学会分享、等待、融入。

总之，为了缓解幼儿入园焦虑情绪，促进幼儿入园适应。家长在幼儿入园前，应该采取积极地措施帮助幼儿在认识、情感、能力、社会性等方面上做好充分的入园准备。

2.幼儿园方面

幼儿入园后，教师将是一天中与幼儿接触最紧密的重要伙伴。从幼儿园教师的角度，提出如何缓解幼儿入园焦虑的建议和对策的文献是比较丰富的，但基本上是从以下几大方面阐述。

(1)入园前的家访和调查，了解、认识每一个孩子；

(2)提倡教师要有爱心、耐心和责任心，容纳、信任、鼓励每一个孩子；

(3)注重幼儿常规和能力的培养，提高幼儿的自信心；

(4)采取有效的教学活动，吸引幼儿兴趣和注意力。

3.基于家园合作的角度

在缓解幼儿入园焦虑的问题上，家园合作，家庭、幼儿园影响的一致性，能起到至关重要的作用。有学者指出：“教师应与家长建立紧密的联系，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪”。

四、不足及思考

从已有研究中分析发现，对新入园幼儿入园焦虑的探讨大多集中在焦虑的表现、产生的原因以及相应的对策上面，而对新入园幼儿入园焦虑产生及解决的理论基础研究不足。理论基础研究是问题解决和探讨的理念指导，今后的研究会加大对理论研究的探讨与充实。

[1]蔡飞.沙利文的焦虑理论[J].江苏教育学院学报，1995，(03).

[2]董文.情绪心理学.合肥工业大学出版社，2011，7.

[3]李天燕.家庭教育学.复旦大学出版社，2007，4.

[4]孔露，韩姗，阳德华.新入园幼儿入园焦虑问题研究：回顾与展望[J].基础教育参考，2015，(01).

[5]李钊.幼儿入园焦虑问题研究——基于家庭视角的分析[J].福建师范大学学报，2013，(06).