◆郝成三

(山东省昌邑市第二实验小学)

小学科学生活化教学研究

◆郝成三

(山东省昌邑市第二实验小学)

小学科学来源于生活，又高于生活。小学科学教师要把握科学学科的特点，根据小学生的个性特点和认知规律设计课堂教学策略，使小学科学可以丰富小学生的日常生活，给小学生提供生活经验的指导。主要研究小学科学生活化教学的有效策略，希望对小学科学教学有所帮助。

小学科学 生活化 教学研究 新课程

小学科学课程是一门综合性课程，与小学其他学科共同构成完整的知识结构，从小学生的生活经验出发，分析科学与生活的联系，使小学生学会解决与科学有关的一些简单的实际问题。那么，如何积极开展生活化教学，构建高效的科学课堂情境，就成为了小学科学教师应该思考的问题。

一、以探究为核心，建设生活化的课堂情境

在当前的小学科学教学中，科学教师要坚持“以人文本”，以探究为核心，调动小学生的参与热情，使小学生对科学知识保持高度的喜爱。同时，科学教师还要善于构建生活化的课堂情境，选择趣味性的教学内容，让小学生亲身体验科学探究的每一个过程，提高小学科学课堂教学效率。比如，讲小学科学《材料在水中的沉浮》，在教学中我用简单的实验指导小学生检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。我采用乌鸦喝水的故事引入新课，并且提问：谁知道水为什么会升起来？……