武国芬（唐山市汉沽管理区皂甸小学，河北 唐山 300480）

用爱与智慧守望成长

武国芬
（唐山市汉沽管理区皂甸小学，河北 唐山 300480）

《孟子》中记载了 “逢蒙杀羿”的故事，逢蒙艺成害师，历来为人所不齿。然而孟子却提出了其独特的见解，认为：羿也只传艺，不传德，没有对徒弟进行品德教育，自己有责任。仔细想想，并非没有道理，如果羿既传艺，又传德，悲剧也许就不会发生。从这个故事中，我们得到一个启发：我们的教育不仅仅是文化知识的传授，更应该包含品德教育和情感教育。而学生的成长过程是多样的，班主任工作要实现以育人为根本的教育本质，帮助学生形成正确的人生观和价值观，则首先需要对学生投入爱，以爱学生为基点，用爱心点燃学生;同时，教育又是一门艺术，需要用智慧引领学生，用爱与智慧守望学生成长。

一、为人师表，率先垂范

在以 “循爱心之道，启幸福人生”为核心理念的爱的文化教育中，作为一名班主任，坚持以德立身，以身立教，并身体力行，对学生进行潜移默化和 “身传式”教育，将德育教育内化为自己的主观需求。

记得在2013年的11月15日，学校的暖气进行试压。我班学生课间操时路过幼儿大班，发现暖气片漏了很多水，立刻找来了工具，用笤帚扫，用簸箕收、用水桶和盆子装，用墩布墩。因为漏水较多，水面较深，孩子们鞋和袜子全部湿透，然而大家却干得热火朝天。我擦了擦额头上的汗珠，笑着说： “咱这精神不亚于 ‘唐山十三兄弟’吧！”建达仰起头望着我认真地说： “老师，算你和校长共10个 ‘兄弟’！”孩子们哈哈大笑继续忙碌，齐忙动手清理了半个小时终见成效。中午放学孩子们湿着脚走路回家，我心疼地问孩子们：“冻脚吧？” “不冻！” “老师，这算什么？没事！您的鞋不也湿了么！” “我站在楼上看风景，看风景的人也正在看我。”孩子的一句话更加说明了“为人师表，率先垂范”的真正涵义。

二、沟通心灵，良师益友

沟通理解是对学生进行品德教育的重要手段。陶行知先生说过 “真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对学生倾注满腔的爱，与学生真诚相待，做学生的良师益友。

为此，我经常用利用文字与学生进行心灵对话，用知心的钥匙开启学生的心灵，促进学生健全人格的形成。每个学期，让学生坚持写周记，及时了解学生思想动态，并努力争取一一进行回复或点评，与学生进行心灵上的沟通。课余时间，我将孩子们的成长足迹记录在我的博客中 “班级中的那些事”小栏目，大家以共勉。如刚开学时，我让学生以 “老师，我想对你说”为题书写心情，或对老师、班集体提出合理化建议。摘录邢春越同学写过的一句话——“老师，我知道在老师们的心里，我姐姐要比我优秀多了。我这次考试没有考好，可是您进教室时不但没有批评我，反而却在一直鼓励我。我会更加倍地努力学习，将来考上好的大学，回报您和我的父母！”

师：你不是一直想知道你在老师心中的位置吗？其实，你一直是我的骄傲，你善良的品格也让我们大家发自内心地喜欢你，踏实、勤奋、乐于助人的你更是一直让我引以为荣。这次考试，93分对你来说虽然不多，但是，要自信你是最棒的，人生最需要的是拼搏，最难的是坚持。失败与成功只差一小步，只要去努力，你定会达到你人生的目标。”

有了这样的鼓励，邢春越更加地努力更加地自信。接下来在选执勤班长时，一向内向的邢春越竟 “毛遂自荐”高高举起了手： “老师，我愿意当班长！”我为这个孩子的勇气叫好！感动于他乐于为班集体奉献的爱心;全心为班集体服务的责任心;诚心为同学着想的热心;勇于面对一切的决心。他感动了我，也感动了全班同学，他的积极上进、执著、正直、勇敢，也成为了我们师生共同学习的榜样。通过沟通，实现理解，在理解的基础上尊重学生的人格，尊重学生的个性，激发学生的自信心、上进心。

三、爱心传递，浇灌成长

爱是伴随孩子成长的最美好的品质。在德育工作中，我力争把爱心教育渗透到生活的点点滴滴，与学生实践活动结合起来，使爱心教育更加丰富，让学生感受到爱的真谛，懂得爱与被爱，懂得感恩，懂得回报社会。

在一次课上，我发现韩润琦同学的脸色很难看，我走上前去摸摸她的额头发烫，孩子发烧了。这时她突然忍不住呕吐起来，也溅了我一身，但我来不及去弄，便俯下身去给她轻捶后背。与此同时，几个平时最淘气的男生迅速去操场端来沙子覆盖，几分钟之内将其清除干净。事后我大力表扬了这些同学，并利用校讯通及时向家们长发布表扬信，关心同学不怕脏，这种同学之间互助的精神，在班级和家长中也产生了一定的影响，一年多以来的爱心教育初见成效。武浩瑞在周记中曾写下了这样的文字——“帮助别人我很快乐。因为我懂得了什么是爱，懂得了尊重，懂得了责任，更懂得了感恩。以后我还会去帮助更多的人。”

还记得有一天中午时候，邢治昊同学不小心被树枝划伤了右眼，当时有几个同学看见了急忙把他送到了皂甸村卫生所，还好有惊无险，孩子们纷纷掏出自己的零花钱抢着付医药费，所有在场医生和病人，对这几个孩子的行为都竖起了大拇指，在村里也引起了人们讨论的话题，小小年纪为社会树立了正能量。邢治昊同学的家长也对这几个孩子表示由衷地感激，同时对学校的爱心教育给予了高度的赞扬。

四、班级文化 促进成长

班级文化是班级学生由于其内在驱动力的激发而呈现出来的向上的精神指向，是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，对学生成长起着举足轻重的作用。在班主任的德育工作中，确立爱的文化主题进行教室环境布置，建立书香四溢的 “图书角”，设计精美的 “宣传栏”、 “展示台”，各具特色且激励性强的小组评价，彰显爱的文化的教育力量，注重个性突出学生的主体地位，彰显班级特色。并辅之以爱的文化教育，开展系列的班级活动，形成优良的班风（竞争、互助、共同进步）和学风 （好学善问 明辨践行），增强班级的凝聚力和向心力，使学生一生的品格之基由此奠定。

五、阅读引领，智慧成长

“经典是一个民族智慧的结晶”。学生如果从小进行经典的阅读，不但能受到中华传统文化的熏陶，起到潜移默化、润物无声的作用，还能拓展视野，从中不断获得智慧和灵感。因此，在班级德育工作中，作为班主任要以 “培养终身阅读的孩子”为己任，特别注重引领学生诵读经典，在阅读方法与书目的选择上给予恰当指导，使学生愉快地接受养成教育。

针对此种情况，随着学生阅读量的增加，我班图书的数量满足不了孩子们对图书的喜爱程度，我给孩子们无偿提供书源，购买了教育部 《义务教育语文课程标准》指定的整套小学生阅读书目，以及小学生喜爱的一些科普读物，同时无偿为学生订阅报刊杂志， 《快乐数学》 《少年智力报》等等，迄今为止已达二百多份。每逢编辑部邮寄来的样刊，也都第一时间供学生阅读、分享。教室里的图书角，板报上的诵读角，成为孩子们精神的乐园。阅读兴趣的培养、课外知识的延伸，又为学生搭建了成长的阶梯，提供了才能展示的机会。学生自编排课本剧 《买乒乓球的风波》，其剧本被刊发在 《数学大王》杂志，学生多篇数学日记在 《数学小灵通》 《学苑新报》等报刊杂志上刊登，韩珊莹同学的小论文在 《数学小灵通》杂志社举办的 “数学小发现”征文比赛中荣获一等奖。无心插柳，在对读书活动的回顾与总结中，我的一些观点在 《河北教育》 “今天，怎样诵读经典”专栏中参与话题讨论并发表。

六、家校共育 和谐共进

每个学生的素质、才能、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任深入了解每一个家庭以及学生的情况，针对不同的对象，选择不同的形式，因地制宜，因材施教，采取适当方式与学生家长做好沟通交流，以达到事半功倍的作用。

我校属于农村学校，很多家长经常忙于农活，每天早出晚归，为了不干扰其正常的劳作，我尽可能利用短信、校讯通与家长联系，家访时间我也尽可能安排在晚上。在平时了解中，我知道韩志文妈妈有严重的哮喘病和伴之而来的许多并发症，于是总是嘱咐孩子多帮妈妈干一些力所能及的家务活。在一次家访中，韩志文家长在孩子面前严肃地说：“你看班主任老师多重视你，都这么晚了还没有休息，不好好学习对不起武老师！”在家长的理解中，我再一次感受到了为人师的责任。“亲其师，信其道”，有了家长的支持，以后的生活和学习中，韩志文也乖巧多了。教过的我的学生的家长都知道我的一句话， “我会像教育自己的孩子一样去教育您的孩子”。言必出，行必果，不但使 “1+1”的效果远远大于2，而且，多次的沟通，拉近了我与家长之间的距离，在相互的理解和信任中，很多家长与我成了无话不谈的好朋友，孩子有什么问题，他们第一时间想到的就是我。所以说，教育教学工作的成绩的取得，和家长的密切联系是分不开的。

再如，我班李昊欣同学性格较孤僻，在周记中，他自我剖析这种性格的形成与自己的生活环境有关，他在皂甸养牛场单独与父母居住好几年，从小到大一直没有朋友玩耍。了解到这一点，我为给家长出谋划策，提出了很多合理化建议，多带孩子外出参加活动，和孩子共读一本书、共看一部电视剧、根据孩子画画特长，开发艺术潜力等等。在学校，我也给予了他更多的关注，把更多的机会留给他，清明节扫墓、读书活动的交流等，还让班上的同学多给他帮助，经过一段时间后，他变得活泼开朗起来，爱说了，爱笑了，也爱学习了。这张照片，就是我在课下捕捉到的李昊欣为班级做好事的一幕，脸上的笑容，流露出了自信与阳光。 ——“花开很美，等待花开更美”！

在班主任工作中，我们以自身的人格魅力，渊博的知识、博大无私的爱和智慧，去点燃学生心灵，培养学生使其成为胸怀关爱心，践行真善美的楷模，促进学生健全人格的形成，从而树立正确的人生观和价值观。