宋玉霞　项云改　李艳　万利静　黄志起　谭丽



慕课在生殖医学教学中的应用
——以《Introduction to reproduction》课程为例

宋玉霞项云改李艳万利静黄志起谭丽

慕课（MOOC，Massive Open Online Course）是大规模网络在线开放课程引入中国时的国内译名，是现有在线教育的时下最新模式。在常规的课堂教学模式下，引入慕课的最新教学理念和运作方式，有助于正处在日新月异和蓬勃发展的生殖医学领域内的从业人员和在校学生及时更新专业知识，优化学习过程，提高学习效率，也有助于师生教学相长。本文以Coursera平台提供的Northwestern University的Teresa K. Woodruff博士主讲的《Introduction to reproduction》课程为例，谈谈慕课在生殖医学教学中的应用体会。

慕课；生殖医学；教学

进入Web 2.0时代，基于互联网及移动互联网的教育大变革，大规模在线教育的慕课革命迅速得以开展。国务院参事汤敏在《慕课革命：互联网如何变革教育》一书中指出，慕课“是一场中国输不起的教育革命”。清华大学致力于慕课研究的李曼丽教授在《解码MOOC—大规模在线开放课程的教育学考察》中也指出，“在教育史上，还没有一个事件在这么短的时间内在全球引起如此广泛的关注和如此迅速的行动”［1］。

慕课风暴于2011年在美国兴起，哈佛、斯坦福、普林斯顿等名校上传了各自的部分精品课程至新创立的网络平台，很快吸引了世界各地上百万学生的注册。国内的清华大学、北京大学、复旦大学等高校也相继加入慕课平台。截至2016年1月，三大慕课教学平台之一的Coursera在线教学平台已有140个合作伙伴，分别来自28个国家和地区，提供1，575门课程的学习和交流，教学科目类别囊括艺术与人文、商务、计算机科学、数据科学、生命科学、数学和逻辑、个人发展、物理科学与工程、社会科学九大类。

生殖医学是一门新兴学科，是在最近三十几年才逐渐发展起来的［2］。生殖医学专业的本科及研究生教育由于招生院校少，招生时间晚，教学体系建设尚不完备。慕课教学平台提供的以学生为中心的教学理念和在线教学模式，未来有可能是传统课堂教学的有益补充。

1　慕课的教学理念

1.1自主学习

把学习的主动权交给学生［3］，慕课的核心教学理念就在于自主学习。慕课的自主学习体现在以下几个方面：首先是翻转课堂（Flipped Classroom）［4］，体现的是以教师为中心教学向以学生为中心教学的转变，给学生提供了对自己学习负责的教学环境。埃勒斯（U.-D. Ehlers）认为：慕课的学习方式是自我管理的学习方式，是教育中最有趣的一种学习方式［5］。在学习课程的讲座视频过程中、嵌入式课程测试与评估以及师生互动和生生交流始终贯穿其内，类似于游戏里的通关设置，想要完成课程，学生需要全神贯注并积极思考，更好的发挥主观能动性。其次学生可以根据自己的实际情况自主安排学习时间。慕课都是24小时在线的，很大程度上摆脱了时间和地域的限制。再次学生可以根据自己的学习进度自主选择学习内容。由于现有在线学习平台的局限性，学习内容的可选性上并不完备，随着平台的不断搭建，这一状况有望逐渐得以缓解。

1.2作业互评

慕课普遍采用了学生互评的作业评分方法，让学生互相之间进行作业评分，并提出反馈意见。这种方式不仅能够多方位的提供更加准确的评分，而且评阅他人作业的经验对学生自身的提高也大有益处。在论坛上，学生还可以结交到志同道合的伙伴，相互交流和督促，有助于多方共同发展。

1.3混合式学习

慕课在线平台可以为在校学生和相关从业人员提供不同于传统课堂教学的学习体验。与慕课教学平台合作的大学提供的数据普遍表明：混合教学模式可以提升学生的参与度、出勤率和学习成绩。

2　慕课在生殖医学中的应用

2.1课程内容可视化

新鲜有趣可视化的教学内容很快就能吸引学习者的注意力。以《Introduction to reproduction》课程为例，穿插于视频中的立体多维模型和各类动态图例，让现有生殖医学教材上抽象的知识变得生动有趣。如Teresa K. Woodruff博士在讲解女性的生理周期时，引入的数字化人体和相关动态图例，使得传统课堂讲起来比较复杂的内分泌系统变得一目了然，让人印象深刻且便于记忆。

2.2注重学习效率

依据人的高效专注时间约15～20 min的特点，慕课普遍采用了最佳授课时长。如Teresa K. Woodruff博士的教学内容十分精炼，每节课都是以几个短小的课程视频和相关学习资料为主要内容呈现给在线学习者。同时Teresa K. Woodruff博士将自己的科研体会及经验也整合进了课程内容，突出了自己的专业角度。课程提供的随机生成的测试，能及时反馈学生没有掌握的知识点，让学生反复学习和测试，直到掌握所学知识，也使得教学更加实用高效。

2.3教学方式多样化

课程引入的案例分析和类似于虚拟实验的作业，突出了教学方式的多样化。这种课程内容的编排方式，让课程内容更加清晰，同时增加了课程的趣味性和实用性。

3　展望：混合式教学

基于传统教育提供的师生面对面交流环境，和临床医学教学分为理论和实验两大部分的特殊性，慕课的出现只会改变传统医科大学的组织边界和结构。慕课与传统医学教学相结合的混合式教学，将有可能是慕课未来的发展方向。慕课教学推行的初级阶段，可以将线上成绩和线下成绩共同作为对学生评价的标准，并赋予不同权重［6-8］。在国家推行精品课程和大学公开课的基础上，合理利用慕课，将有助于我国的教育事业快速发展。

［1］李曼丽，张羽，叶斌桂，等. 解码MOOC—大规模在线开放课程的教育学考察［M］. 北京：清华大学出版社，2013：1.

［2］徐伦山，麻晓林. 医学生临床实习的主要问题及对策［J］. 医学教育探索，2008，7（5）：501-502.

［3］李曼丽，张羽，叶斌桂，等. 解码MOOC—大规模在线开放课程的教育学考察［M］. 北京：清华大学出版社，2013：44.

［4］黄震. 慕课及其给上海教育带来的机遇与挑战［J］. 世界科学，2014（3）：22.

［5］U-D Ehlers. Open Learning Cultures，A Guide to Quality，Evaluation，and Assessment for Future Learning ［M］. Heidelberg：Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2013：96.

［6］李明华. MOOCs革命：独立课程市场形成和高等教育世界市场新格局［J］. 开放教育研究，2013，19（3）：11-29.

［7］史晓普，崔文香，程丽楠，等.“慕课”（MOOC）在医学人文教育中的应用［J］. 基础医学与临床，2016，36（3）：424-426.

［8］任宏艳，王子妤，姚琦，等.慕课在中医院校病理学教学中的应用探讨［J］. 中国中医药现代远程教育，2016，14（5）：8-10.

The Application of MOOCs in Reproductive Medicine Education—with the Course of Introduction to reproduction as an Example

SONG YuxiaXIANG YungaiLI YanWAN LijingHUANG ZhiqiTAN Li Department of Gynecology and Obstetrics，the Second Affliated Hospital of Zhengzhou University，Zhengzhou He'nan 450000，China

Massive Open Online Course （MOOC） is the latest model ofthe current online education. It breaks the traditional teaching model in which teachers teach knowledge in the classroom and students complete homework at home. MOOC provides online curriculum resource that is similar to real course for learners，and improves learner's effciency. The thesis is intended to explore the relationship between MOOC and reproductive medicine education，with Introduction to reproduction teaching by Dr. Teresa K. Woodruffas of Northwestern University as an example.

Massive Open Online Course （MOOC），Reproductive medicine，Education

G64

A

1674-9308（2016）18-0012-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.18.007

郑州大学第二附属医院妇产科，河南 郑州 450000