刘晓晓

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

谈谈中职课堂教学改革的体会

刘晓晓

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

声势浩大的中等职业教育改革早已全面展开，许多地方取得了很大成绩，积累了不少经验。但地区之间，校际之间，以及个人之间存在较大的差异。身为职教人，要有紧迫感和责任感，要以主人翁的精神积极投身到中职教育改革中去，为中职教育的发展作出应有的贡献。

改革；教育；评价体系

0 引言

我国社会经济的快速发展，对职业教育提出了更高的要求，职业教育改革正在如火如荼的进行之中。我校也不甘落后，积极响应，提出要求，全面部署，具体落实。下面谈谈自己的体会。

1 有更强的紧迫感和责任感

现在的课堂教学，常常是面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的教学效果。对此，必须要有紧迫感和责任感。

1.1 我们每一位职教人要深刻认识到中职教育改革的重要性和必要性

目前，许多老师还缺乏对当前形势的正确认识，认为中职教育的成功与否看学生就业情况就行了，或者认为现在我们学生的就业率很高就万事大吉了。这里我们必须清醒地认识到，这只是当前特殊历史时期用工短缺的短期现象，而且一些技术密集型企业已不愿接收我们以过去模式培养的学生。培养懂技术、具有创新能力的人才才是现代职业教育的目标。这就要求我们改变以往的教学模式、教学方法，以适应社会经济发展的需要。

1.2 我们要认识到老师在中职教育改革中的重要作用和肩负的重任

中职教育改革已进行了多年，然而，时至今日，不少老师仍在观望、等待，应付形势，缺少责任心，敬业精神不强。认为改革是上层或某几个人的事，他们搞好了我们我们照抄照搬就行了，自己在课堂上管住学生，完成教学任务就行了。职业教育的发展关乎国计民生，职业教育改革最终要通过课堂教学改革来实现，改革成败的关键在教师。

2 构建有利于学生进行探究学习的课堂教学模式

陶行知先生曾说过：真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考能力和创造能力的。学生只有主动参与课堂教学，才能充分发挥其主体的能动作用，从而解放思想，激活思维，挖掘潜能，创新学习，营造出一种生动活泼的学习气氛。只有这样课堂教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西；只有这样的课堂教学才能真正与市场接轨，中职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。

近几年我们学校十分重视教师的培训提高工作，陆续把老师送到高校或企业学习培训，校际之间互相学习、交流，要求教师之间多互相听、评课等，所以老师一定要珍惜这样的学习时间和学习机会。此外，老师要多订阅专业杂志，勤上网，勤到图书室(馆)自学，搜集新信息，更新知识，转变教学观念，努力提高教学能力和水平，以适应职业教育改革发展的需要。

3 老师要正视学生，适当降低理论难度

大家知道，中职学生是在初中毕业分流时就被分流出来的特殊群体，他们这一特殊群体学习基础普遍偏差，几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重，学习意志薄弱，学习习惯差。面对这样的学生，许多教师上课之前就信心不足，认为反正他们什么都差，教好教歹都一样。其实，我们的许多学生是很聪明的，他们的毛病虽多，但都是可教、可改的。以学生为中心设计丰富多彩的课堂学习活动，突出实际操作能力的提高，引导学生学习，鼓励学生多思考、多提问，并给予恰当的鼓励性评价，让学生从心理上感受学习的成功与快乐，从而进入学习状态，潜心钻研，不断进步。

4 实施分层次教学

分层次教学，是指在课堂教学中，充分考虑学生水平上存在一定差距的现状，以此来安排教学内容，面向全体学生，使学生各取所需的一种教学策略。通过分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，调节协调教学要求和目标，将教学要求置于各层次学生的最近发展区中，调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。对低层水平学生应“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”，对中层水平学生要“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”，对高层水平学生最好是“小综合，多变化，主动走，促能力”。使各层次学生产生接受效应、共振效应，达到分层发展的目的，这是因材施教的一种基本思路。

5 学校要不断创新科学的教学评价体系

教学评价方式应该是动态的，更应是发展的，其内容要随着教育的发展作相应调整，体现出教学改革的发展方向。目前，我们学校正在努力改进教学评价方式，由过去的简单量化评价向学业成绩、职业技能的综合评价转变，将学生实际操作能力、参加各种职业活动的名次以及成绩纳入教学评价的重要内容。评价的内容既包括学生对基础理论知识的掌握，也包括学生对专业技能的掌握；既要评价学生专业能力水平，还要评价包括思想品德素质、身心素质、职业素质等在内的综合素质；既要对学生学习效果进行考核，也要对专业教育过程进行综合考核。

6 结语

中职教学改革任重而道远，但我相信，只要我们广大教师积极行动起来，“人心齐，泰山移”，定会结出丰硕的成果。

[1]游铭钧.论素质教育与课程改革.浙江教育出版社，1998.

[2]董强.中等职业学校教学改革刍议.中国高等教育出版社， 2002.

[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006.

(编辑 赵欣宇)

Talking about the Experience of Classroom Teaching Reform in Secondary Vocational Schools

LIU Xiaoxiao

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Secondary vocational education reform has already began in large scale, and many places have made great achievements, and have accumulated much experience. But there are large differences between regions, schools, and individuals. As a vocational educator, one must have the sense of urgency and the sense of responsibility, and takes an active part in the secondary vocational education reform, to make due contributions to the development of secondary vocational education.

reform; education; evaluation system

2015-11-26

刘晓晓(1990-)，女。学士学位，助理讲师。主要研究方向：计算机软件测试研究。

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