丁明杰

医学生英语移动学习现状调查研究

丁明杰

【摘要】通过对医学生进行移动学习相关问题问卷调查，以了解英语学习者对英语教学中的移动学习的看法和认识。通过当前医学生移动学习的现状进行了解，分析英语学习者在移动学习方面存在的问题和误区，以期为英语移动学习模式提出建设性意见。

【关键词】移动学习；医学院校；英语教学

移动技术及数字化学习技术的广泛应用推动了移动学习的发展［1］，通过使用便携式PC、PAD、智能手机等移动设备，语言学习者可以不受时间、空间的限制，随时随地进行“碎片化”学习和“个性化”学习；语言学习需要牢牢掌握各项基本技能，和各种情景化练习。因此，移动学习具备的移动性、交互性、多向性、和自主性等特点为语言学习者提供了“个性化”学习和“碎片化”学习的技术支持［2］。

1　移动学习的概念

作为一个新兴的研究领域，移动学习目前还没有统一的概念。通过对移动学习相关文献进行梳理、解读，对于移动学习概念的理解可分为4类：（1）以技术为中心。（2）与E-learning相关。（3）从加强正规教育角度出发。（4）以学习者为中心［3］。基于对上述概念的理解，移动学习是学习者通过使用移动设备、有效利用移动技术发生的个性化学习。

2　移动学习的特点

2.1多媒体特性

随着网络技术的发展，知识更新的速度越来越快，知识总量不断扩大，知识体系不断变革，相比于传统的教学模式和教学方法，移动学习的多媒体性使掌握这些知识的过程变得更加简单。通过多媒体技术和现代通信技术的结合，使教学资源更加丰富，使学习者充分利用各个媒介与机构的教育与学习资源，实现了多媒体信息资源传递和共享功能［4］。

2.2泛在性

传统教学主要是以教室为主的面对面教学。而移动学习能够提供随时随地的学习环境，有利于学习者充分利用零散时间，进行“碎片化”学习。学习者通过移动设备，不再受限于特定的时间、地点，可以合理地支配时间进行移动学习，从而更好地安排自己的学习、工作和生活［5］。

2.3交互性

交互是移动技术条件下，学习环境赋予学习者的独特优势，主要体现为师生交互，生生交互，学习者和学习资源的交互［6］。在这些新的交互方式支持下，移动学习以学习者为中心，由传统教学的以教为主逐渐转变为以学为主，组织个性化教学，注重培养学生的学习能力，实现了因材施教的教学理念，提供丰富的学习情境，发展情景教学，促进学生多元智能的全面发展。

3　医学生英语移动学习现状的调查研究

3.1研究目标和研究对象

本调查研究通过对医学院校15级学生英语移动学习现状进行问卷调查，并对结果进行研究讨论。研究对象对2015级学生的305名学生进行随机抽样调查。

3.2研究内容和工具

为保证调查问卷的有效性，调查问卷的问题基于王伟的“大学英语移动学习体验调查问卷”［7］，有些问题根据本调查研究特点进行了一些修改。本调查问卷一共有10题。主要从学习者对移动学习的了解程度、移动设备拥有情况、网络条件、移动学习时间和学习资源等5个方面进行调查。为了避免误解，问卷调查用中文书写。最终调查问卷的所有结果将使用SPSS进行分析。

3.3研究结果与讨论

调查问卷发出305份，收回有效问卷为296份。调查问卷的有效率为92%。调查问卷收集的数据和测试后，笔者使用Microsoft Excel和社会科学统计软件包（SPSS）分析。用SPSS软件计算调查问卷的效度系数、平均分和标准差分析。

问卷的效度系数是0.77，高于0.70。这表明该问卷是有效的。笔者将调查问卷的数据录入到Microsoft Excel并用SPSS软件进行分析。根据得到的统计数据，我们用它来分析大一学生大学英语移动学习的现状。我们从学习者对移动学习概念的了解程度、移动设备拥有情况、网络条件、移动学习时间和学习资源五个方面分析调查问卷。

在有效问卷的296名学生中，有高达34%的学生只是听说过或者不知道移动学习。说明虽然他们天天使用手机，但是用手机进行移动学习的学生还是很少。另外，99.6%的同学拥有智能手机，人均拥有移动设备1.43台（包括笔记本电脑、PAD、智能手机等）；上网一般是通过免费Wi-Fi、流量等；移动学习时间不等，其中调查了使用手机时间和移动学习时间，使用手机时间，83%的学生使用手机3 h以上；使用手机进行移动学习的学生仅占17%；对于学习资源发面，91%的学生使用词典进行学习，对于其他的学习资源了解甚少。

从调查结果看，学生拥有移动设备齐全，几乎人手一部智能手机；通过免费Wi-Fi和无线流量进行上网；使用手机时间很长，但是基本都用于通讯和娱乐，使用手机进行学习的学生不多，他们把手机看作通讯娱乐工具，而并非是学习工具［8］；对于学习资料的了解也比较单一，仅知道有道词典等查词工具。

由此可见，当前的医学院校15级学生对于英语移动学习了解甚少。他们只是利用手机进行查单词、背单词等简单的移动学习，对于其他的学习资源并没有充分利用。大多数时间还是停留在以传统的上课作为获得知识的渠道。学校及教师应该能给予学生指导，使其充分利用手机的网络功能，实现移动方式的自主学习［9］。

在移动学习过程中，教师还应该注意引导学生将其注意力从移动设备的娱乐功能转向学习功能，有意识培养学生随时随地学习的好习惯，培养学生的自主学习能力以及终生学习的意识［10］。还应该注意做到课堂内外的英语学习有机结合；输入型和输出型英语学习内容有机结合；教师推送的学习内容和学生的自主搜集的学习内容有机结合；策略性学习与随机使用相结合；生生、师生、师师之间互动、沟通相结合。

参考文献

［1］黄荣怀，JyriSalomaa. 移动学习：理论·现状·趋势［M］. 北京：科学出版社，2008：1.

［2］胡茶娟，沈春蕾. 国内移动英语学习研究的现状分析与思考—基于国内十年（2004-2014年）研究的分析［J］. 中国远程教育，2015，10（35）：15-20.

［3］伦墨华. 移动学习的理论研究与应用设计［D］. 北京：北京交通大学，2007：10-11.

［4］沈艳. 将移动学习融入英语课内外学习的探索研究［J］. 语文学刊·外语教育教学，2014，10（34）：118-120.

［5］陈萍. 基于移动学习终端的高职英语自主学习模式探索［J］. 职业技术教育，2015，5（36）：47-49.

［6］张洁. 移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究［D］.长春：东北师范大学，2011：29.

［7］王伟. 大学英语移动学习系统模型研究［D］. 长春：东北师范大学，2011：97-99.

［8］郭绍青，黄建军，袁庆飞. 国外移动学习应用发展综述［J］. 电化教育研究，2011，5（32）：107.

［9］包薇. 大学英语学习者移动学习理念及移动学习状况的调查［J］. 辽宁省交通高等专科学校学报，2012，8（14）：67-68.

［10］鲍松彬. 融合移动学习的大学英语教学新模式［J］. 实验室研究与探索，2013，4（32）：144-151.

Research on the Present Status of Mobile Learning Application in English Teaching by Medical University Students

DING Mingjie College of Public Foreign Language of Jinzhou Medical University， Jinzhou Liaoning 121000， China

［Abstract］To investigate college learners' opinions and attitudes toward mobile learning by questionnaire on mobile learning so as to find out their problems. Thus put forward some instructive suggestions in order to promote the effectiveness of English mobile learning .

［Key words］Mobile learning， Medical universities， English teaching

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）13-0034-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.13.020

作者单位：锦州医科大学公共外语学院，辽宁 锦州 121000