APP下载

第二学段“综合与实践”教学主题的设计与优化

2016-02-14于瑞云

教学月刊(小学版) 2016年11期
关键词:藏宝综合与实践学段

□于瑞云

第二学段“综合与实践”教学主题的设计与优化

□于瑞云

“综合与实践”是四大教学内容之一,旨在通过综合与实践活动过程去做数学、用数学、理解数学。在现行教材中有关综合实践活动的内容往往比较滞后,因此,从开发与利用综合实践活动的角度,以“结合兴趣爱好”“整合学科知识”“参与促销活动”和“立足问题解决”等方面进行活动设计,可以有效培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

第二学段 综合与实践 设计与优化

小学数学“综合与实践”活动是以问题为载体、以学生自主参与为主,重在综合运用知识经验解决实际问题的学习活动,是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识与方法解决问题,是学生积累活动经验的必要方式和途径。

创造性地开发、使用教材,真正体现了教师“用教材教”的教学理念,而翻开人教版第二学段的数学教材,通过整理教材中“综合与实践”活动的内容,可以发现一些滞后性问题。具体如下表:

人教版教材 “综合与实践”的活动内容四(上) 《一亿有多大》四(下) 《营养午餐》五(上) 《掷一掷》五(下) 《探索图形》《打电话》六(上) 《确定起跑线》《节约用水》六(下) 《生活与百分数》《自行车里的数学》六(下)总复习《绿色出行》《北京五日游》《邮票里的数学》《有趣的平衡》

通过此表可以看出,像《一亿有多大》《打电话》渗透了策略意识,《节约用水》和《绿色出行》主要是环保意识,《确定起跑线》《生活与百分数》《自行车里的数学》《有趣的平衡》都是数学知识的综合运用,而《营养午餐》《掷一掷》《探索图形》和《邮票里的数学》有些不符合学生实际或者滞后于现实生活。

因此,我们有必要结合学生的实际,联系学生的学习,开发一些学生喜欢的,又有助于学生能力提高的实践活动。

一、结合兴趣爱好,拓展内容

对于第二学段的“综合与实践”活动,教师应该结合所学知识,走进学生的多元生活,以他们的兴趣爱好为起点,了解学生的需求,发现学生的兴趣,珍视学生的爱好,学生才会乐于探究,主动学习。

学生学习了“方向与位置”(现六上,原四下),为了巩固用方向、角度和距离来准确描述一个位置,同时又能在实际生活中灵活运用,我们设计了一个“寻找宝藏”的活动。生活中的方向与教材中的方向还是有所不同,教材中明确“上北下南”,而实际生活中却没有准确的方位标志,因此走出教室“寻找宝藏”对于学生来说更具有挑战性。

活动流程:教师踩点(以树木或建筑物作为出发点或藏宝点)—设计路线—学生绘制路线图—根据路线藏宝—交换路线图—结合信息寻宝。

藏宝路线

1.从1号点出发,向正西大约行10米,再向西偏南45度大约行1米到藏宝点。

2.从2号点出发,向正北大约行6米,再向西偏南45度大约走5米到藏宝点。

3.从3号点出发,向正南走6米,再向正西走10米,到藏宝点。4.从4号点出发,向北偏南40度大约走4米,再向正东大约走1米到达藏宝点。

5.从4号点出发,向正西大约走7米,再向正北大约走1米到达藏宝点。

6.从5号点出发,向北偏东30度大约走4米,再向正东大约走6米到达藏宝点。

绘制路线图

寻找宝藏

补充信息:(1)了解1至2种野外辨别方向的方法,并介绍校园里的东、南、西、北分别在哪里。(常用的室外辨别方向方法:借助太阳、借助树木枝叶的疏密等)(2)如果没有尺子测量路程,你能用哪些方法测出路程?(介绍步测与目测,了解自己一步大约有多长)

学生感悟:

设计理由:首先“寻找宝藏”带有游戏色彩,学生可以在轻松愉悦的情况下进行,能把所学的知识融会贯通运用到寻宝中,同时也能拓展一些野外确定方向的知识,最后还有一点竞争意识,谁的宝藏藏得最好,谁找到的宝贝最多。这样的综合实践活动容易操作,学生乐于参与其中。

二、整合学科知识,融会贯通

学科整合是在承认学科差异的基础上,依据国家课程标准,运用教育教学资源及学生的认知规律,不断打破学科边界,整合相近学科的教材资源,促进学科间相互渗透、交叉的活动,以达到教学效益最大化。基于上述理念,我们设计了一个“测反应时间”的活动。

活动流程:

学生感悟:

设计理由:这个综合实践活动的内容涉及科学和数学知识,真正的学习没有语文、数学、科学之分,在生活中可能是多种知识的融合体。建立大学科的观念,有效避免了学生思维的僵化,拓展了思维的广度,提升了思维的发散性。学生借助科学的思想方法进行实验操作,用数学知识进行统计分析、测量计算,最后得以解决问题,从而运用所学知识解释生活现象,学生积极参与,体验丰富。

三、参与促销活动,凸显生活

数学离不开生活,生活中处处有数学,它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。而在解决问题中,商品的买卖隐藏着大学问,作为商家通过怎样的促销手段,吸引消费者购物,从而获得更大的效益;作为顾客,怎样花最少的钱,买到最大价值的商品。其中的奥秘,只有走进商场,参与一次购物,选择合适的促销手段,才能感受。于是就设计了“走进商场”的活动。

活动流程:

学生感悟:

设计理由:现实生活中有很多促销手段,作为商家肯定是为了赚钱,他们会不断地运用“眼球经济”,吸引顾客,这里面隐藏着很多数学问题;而作为消费者的我们,又怎样能识破他们的“阴谋”,运用所学的知识,用最少的钱,买到自己理想的商品,这里面又蕴含着数学的思想和方法。现实世界是千变万化的,学生只有经历解决问题的过程,才能感受数学的魅力。

四、立足问题解决,敢于质疑

“综合与实践”充分体现数学的应用价值,帮助学生把握数学的特点,更好地理解数学的源与流。因此,通过“综合与实践”让学生认识到数学有用、可用、能用,进而想用、会用。这就要求学生能观察生活中的一些现象,并能借助所学的知识解释这种现象,进而尝试解决这一现象所生发出的问题。我们利用“确定起跑线”活动让学生解决猜想问题。

活动流程:

学生感悟:

设计理由:数学猜想是创造数学思想方法的重要途径。数学发展史表明,数学家在尝试解决数学猜想问题过程中(无论最终问题是否解决)创造出大量有效的数问题学思想方法。猜想能够调动起学生的思维和创造力,能够鼓励学生发现新方法、新定理、新思想,能够激起学生学习数学的兴趣。

为了使学生从“学会数学”到“会学数学”,这就需要教师结合生活环境,结合学生已有的知识,创设一些综合实践活动,让他们尝试用自主、主动的方式,做数学、用数学、学数学,从而使学生的应用意识和问题意识得以培养。我们将不断地开发与利用更多的教学资源,设计有价值的“综合与实践”的主题活动,让学生通过活动壮大自己。

(浙江省杭州市富阳区永兴学校小学部 311400)

猜你喜欢

藏宝综合与实践学段
为什么说巴西是一片巨大的“藏宝地”?
《语文书藏宝揭秘》读后感
放缓坡度 因势利导 激发潜能——第二学段自主习作教学的有效尝试
关于小学数学“综合与实践”教学设计案例探究
第二学段数学新授课“学导课堂”的教学范式
让“综合与实践”活动“活”起来
如何设计小学语文第一学段的家庭作业
高中各学段史料教学与历史思维能力的培养
传说的恶魔藏宝地