□汪银燕

（新埭中学，浙江 平湖 314200）



科学教学中学生思维能力的培养与提高

□汪银燕

（新埭中学，浙江 平湖 314200）

摘要：本文从课堂教学中尽可能多的让学生呈现出思维过程，从而获得把握思维方向的能力；通过小组合作让学生呈现思维的过程，从而巩固知识，深化对知识的理解；课后作业中尽可能多的让学生呈现出思维过程，从而培养起良好的思维习惯；在错题整理中完善自己的思维方式，达到对知识的巩固与建构等方面，阐述了对学生思维过程的关注。

关键词：思维过程有效学习力

科学课程是一门综合性的学科，涉及生命科学、物质科学、地球与空间科学等领域。学好科学，培养学生的思维能力和建构知识的能力至关重要。然而，在科学教学实践中，我们往往会发现，一个题目老师讲了好多遍，还是有很多学生会出现错误；如果把一道题目稍微改变一下条件，学生更加不会回答，也就是说学生对所学的知识无法灵活应用。而现在科学的中考题型越来越接近生活实际，以能力立意为出发点，往往考查一个常规的知识点，它会创设一个比较新型的环境，减少了对纯记忆知识的考查。因此，培养学习能力是科学教学中非常重要的一个方面。通过对学生思维过程的关注，改变其思考习惯，拓宽思考的方向、广度和深度，让学生暴露出思维的问题，引导并加以纠正，对学生学习能力的培养有着十分重要的作用。

在课堂教学中让学生呈现思维过程，提升把握思维方向的能力

科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。……