林卓玲（揭阳邱金元纪念中学，广东揭阳 522000）

从模式课堂到品牌课堂

林卓玲（揭阳邱金元纪念中学，广东揭阳 522000）

从具有特色到形成模式，从固守模式到灵活“变式”，从突破模式到创造特色，这是教师追求和形成自己的教学风格的三个层次。教师应根据不同的教学内容选用教学方式，根据不同的教学对象调整教学方法，根据自身的教学风格定位品牌特色，最终实现从模式课堂向品牌课堂的转变。

课堂模式；品牌课堂；教学方式；教学风格

综观如今的课堂教学，各种各样的教学模式扑面而来，让人应接不暇。然而，所有的模式，当它成了一个固定程序之后，也就意味着失去了自由施展的活力。李小龙为什么能够在美国叱咤风云，甚至横扫整个欧美？他本是咏春拳出身，但在习练的过程中，他糅合了拳击、摔跤等技法在里面，在他独创的“截拳”中，融合着东西方的招式，淬炼东西方武学之精华。那么，作为教师，如何依托模式教学，打造精品课堂？它需要融贯中西，熔铸百家，更要精心打磨，不拘一格。

一、从具有特色到形成模式

课堂教学是一种外显性很强的活动，每一位教师由于知识水平、文化素养、表达能力、行为习惯、教学经验等方面存在的差异，必定会形成具有个性的教学方式，当这种方式以比较鲜明的形式表现出来时，就形成了教师的教学特色。

从积极的角度来看，课堂教学具有鲜明特色的教师，一般都是对所研究的领域、对本专业的内容特别熟悉，并对其有着深刻的理解和独特的见解。……