尹　达



论教学诊断师的职业内涵、专业素养与作业策略

尹达

摘要:教学诊断师是专门从事教学诊断活动的专业技术人员,是现代教学改革与发展的护航者。教学诊断师以为人者、为医者和为师者之职业信念的统一为职业信念,应具有丰厚的专业知识和专业的教学诊断技能,其作业策略在于坚持教育性原则、人本性原则、发展性原则、诊断性原则、功效性原则等5大原则,采用考试测验法、现场观察法、问卷调查法、录像分析法、师生访谈法、团体会诊法、四诊合参法、电脑化疗法等作业方法,从而优化教学质量,促进师生与学校的共同发展。

关键词:教学诊断师;职业内涵;专业素养;作业策略

教学是各级各类学校的中心工作,也是知识传播、文化传承、人才培养的重要阵地,更是发现“人冶、唤醒“人冶、发展“人冶、提升“人冶的重要途径。教学的本质是主体间的发现、唤醒、发展与提升,而教学作为一个开放而又复杂的系统,很容易受到各式各样“疾病冶的侵袭,并由此导致众人对教学提出各种指责,这就需要由专门教学诊断人员如同医生为病人治病一样对教学进行日常诊断活动。教师的专业化发展决定了教学设计、教学实施与教学诊断的民主化、个性化、规范化与科学化建设。伴随着社会分工的细化与合作的需要,教学设计师(Instructional Designers)在二战期间应运而生,并逐步在欧美、印度、台湾等国家与地区成为一个成熟的热门职业,且已具有较高的专业化水平。……