梁 艳

学前教育专业的全程式“园校合作”模式初探

梁 艳

全程式“园校合作”模式强调通过幼儿园与高校的全面合作、优化配置、整合资源、形成合力,是保障学前教育师资良性发展的现实出路。作为一种园校双方相互支持、密切合作、共谋发展的幼儿教师教育培养互动系统,全程式“园校合作”模式表现出资源的共享性、过程的支持性、结果的互惠性等特征。全程式“园校合作”模式的价值取向:注重合作时间的贯通,强调合作过程的延续,追求合作内容的统整。为保障全程式“园校合作”模式的有效实现,则需要开设以基础理论知识为特色的协同课程体系,构建以综合教育技能为核心的实践教学体系,实行以有效的专业引领为支撑的“双导师制”,探索以专业特色为导向的教学考核评价体系。

全程式;“园校合作”;学前教育专业

随着师范教育培养形式的多样化和培养口径的扩大化,传统的培养模式已经成为制约幼儿师范教育发展的瓶颈。走出幼儿师范教育专业发展的困境,打破制约幼儿教师专业的发展瓶颈,需要探索适合学前教育专业发展的新模式。全程式“园校合作”作为一种新兴的培养师范类学前教育专业学生的创新模式,坚持需求导向、协同创新、深度融合的原则,针对学前教育专业学生培养过程中出现的薄弱环节以及突出问题,建立高校与幼儿园协同培养新机制,为社会培养出理论知识扎实、教育教学能力卓越以及具有自觉的、自我发展意识的未来幼儿园教师,提升学前教育专业的人才培养质量,转变幼儿教师的专业发展范式,也为深化幼儿教师培养模式改革以及构建现代教师教育体系提供了新的路径。……