小学全科教师职前培养过程中的矛盾分析

2016-02-13纪国和张春玲

天津师范大学学报(基础教育版) 2016年4期

纪国和,张春玲

小学全科教师职前培养过程中的矛盾分析

纪国和,张春玲

我国高校关于小学全科教师培养方面的研究,无论在理论层面还是实践层面,都处于“摸着石头过河”的阶段,仍需寻求能够在积极探索中形成与我国文化相契合的稳定发展势态。分析各院校在小学全科教师职前培养过程中有限的学习时间与无限性知识、“分科教师”与“全科教师”培养、课程设置的“实践取向”与“理论取向”三组之间的矛盾,有利于推进我国小学全科教师培养过程中相关问题的解决并助力其研究发展。

小学全科教师;职前培养;矛盾

“小学全科教师”是我国“卓越教师培养计划”中提出的关于小学教师培养模式改革的新思路,是目前教师教育领域研究的热点内容,且因其具有较高的实际应用价值、先进的理念层次及国家明确的教育政策导向,现已深入各大院校的教师教育改革行动之中。但我国对小学全科教师的研究无论是在理论层面还是在实践层面都处于“摸石头过河”的阶段,仍需寻求能够在积极的探索中形成与我国文化相契合的稳定发展势态。2014年8月《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》(下简称《意见》)发布至今,纵观各高校在小学全科教师培养方面取得的成果,欣喜之余,我们仍需积极探究此方面发展的阻力因素,助力小学全科教师的积极发展。