刘建东

引导学生发掘诗歌的审美元素

刘建东

诗歌之中蕴含的美是丰富多彩的,也是丰厚深刻的。诗歌教学中,教师应立足阅读,注重体验,引导学生从美学的高度充分挖掘诗歌意象、意境以及所塑造人物的形象美,辨析诗歌蕴含哲理意趣的美,领悟诗歌表达情感意蕴的美,感受诗歌语言韵律的美。教师要通过语言、多媒体创设情境激发学生读诗的兴趣,培养学生品味诗句,感受语言,感悟诗歌艺术美的能力,体会祖国古诗文的优美,从而培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力。

中学语文;诗歌教学;审美元素

《尚书·尧典》中说“诗言志”,志是诗人“心所念虑”,即诗人的思想、情感。其中包含了诗人的美学标准和审美情趣。教师要引导学生感受诗歌的美、鉴赏诗歌的美,带着一双发现美的眼睛从不同的视角和层次,不同的维度和深度去考量和挖掘。

《全日制义务教育语文课程标准(2011年)》提出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”[1](P1)中华文化经典浩如烟海,发掘其深厚的人文内涵和独特的审美价值对发展学生全面素质意义重大。诗歌教学应该是审美教育的重要阵地,通过经典的诗歌熏陶人、感染人、教育人是语文课堂的重要任务。《诗经》、《楚辞》以及唐诗宋词等都是中华文化史册上浓墨重彩的诗歌画卷。假如中国没有出现过屈原、陶渊明、李白、杜甫、辛弃疾等这些伟大的诗人,那么中华思想文化的历史会是何等的暗淡!孔子“兴于诗,立于礼,成于乐”和“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”的论述都强调了诗歌的教育和审美功能。……