冯 渊

《普通高中语文课程标准》对阅读题设计的导向作用

冯 渊

为落实语文核心素养,即将颁布的新的《普通高中语文课程标准》要求学生从特定的语文学习情境中开展“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等语文学习活动,并据此拟定了学业质量标准。该标准对语文学科学业水平测试与高考命题有明确的指导意义。依据学业质量标准,我们对高考阅读题如何设计新题型,以便更好地检测学生语文核心素养提出改进分析类试题、新增和改进鉴赏类试题、新增评价类试题的建议。

高中语文课程标准;高考阅读题;核心素养

即将颁布的新的《普通高中语文课程标准》(以下简称“课标”)基于核心素养的要求,描述了高中阶段的学业水平表现,设置了高中阶段语文学业水平标准,并对高中学业水平测试和高考提出了命题建议。这一标准将影响《普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》(以下简称“考纲”)的修订,成为语文学科学业水平测试与高考命题的指导性文件。

“课标”从“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”三个维度,根据必修和选修的课程内容,针对高中语文学科的15个学习任务群,提出了5个层级的水平要求。这些水平标准的描述,必将对高考命题产生直接影响。本文结合“考纲”的能力分类和层级要求,对“课标”规定的“质量标准”试做解读。

“考纲”在“考核目标与要求”里指出,高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究6种能力。……