郝琦蕾,姜凌娟,王建保

合作学习理论与实践研究的回顾与反思

郝琦蕾,姜凌娟,王建保

合作学习作为重要的教学方式和策略,被教师广泛采用,因而教学效率得以提高。但是在理论和实践层面存在着一些问题:合作学习泛化和形式化,小组内分工不均,学生不能充分参与其中,教师指导不到位或调控过多,不能兼顾个体评价和小组评价等。合作学习的策略研究包括:应创设民主和谐的氛围,科学合理分组,选择恰当学习时机,合理设计学习任务,培养学生合作探究技能,建立科学合理的评价机制。未来应更多地采用科学、规范的方法,结合具体学科教学,加强教师指导调控合作学习以及学生如何充分参与合作学习的研究。

合作学习;学习方式;问题分析;对策研究

合作学习是新课程改革所倡导的重要学习方式,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出:“注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。”[1]《基础教育课程改革纲要》指出,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[2]合作学习在活跃课堂气氛,发挥学生的主体性,培养和提高学生的合作交流能力,建立良好的师生关系等方面具有重要作用。在查阅资料的基础上,梳理分析了合作学习的内涵、合作学习实践中存在的问题及策略探讨等方面的研究,进而探寻合作学习的未来研究方向,为中小学教师合作学习教学实践提供参考和借鉴。……