刘义民

国外核心素养研究及启示

刘义民

核心素养研究始于20世纪90年代,至今已经形成比较系统完善的内容结构、课程体系、教育质量保障体系。核心素养已经成为西方发达国家推动课程与教学改革的支柱性理念。核心素养研究是一种国际共识。有联合国教科文组织主导的以终身学习为目标的素养研究,有经济合作与发展组织以个体的成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养内容结构框架研究,有欧盟组织的核心素养研究和美日为代表的以能力为目标的核心素养研究。核心素养研究包括核心素养概念、内容指标、课程体系、质量保障指标体系四个方面。核心素养研究对我国有重要启示,基础教育课程改革要契合个体和社会发展需要,课程变革要强化对教育信息的快速反应,要建构一体化的课程研究机制。

核心素养;多维演进;特点;启示

核心素养研究始于20世纪90年代,至今已经形成比较系统完善的内容结构、课程体系、质量保障体系,并已成为推动西方发达国家课程教学改革的支柱性理念。我国2001年开始基础教育课程改革,实施素质教育,时至今日基础教育面临深化改革难题。2014年3月30日,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式印发,提出“各学段学生发展核心素养体系”,“研究制订中小学各学科学业质量标准”的新任务,为以核心素养为目标深化基础教育课程改革指明了方向。因此,梳理国外核心素养研究成果,对推进我国核心素养教育研究,建构课程,制定教育质量指标体系,深化课程改革有重要的参照价值。……