刘芳

（泰州职业技术学院 经济与管理学院，江苏 泰州 225300）



浅析高职院校“3+2”分段培养模式下大学英语教学

刘芳

（泰州职业技术学院 经济与管理学院，江苏 泰州 225300）

摘要：高职人才培养的多元化的出现，使得英语教学更不能墨守成规。文章针对职业院校中出现的“3+2”人才培养模式，提出了大学英语教学应紧紧围绕教学目标，结合本科专业需求，实现分梯度培养模式，以更好地达到专本衔接的目的。

关键词：“3+2”分段培养模式；大学英语；教学要求

随着经济的不断发展，生活成本的增加，个人价值观念的改变等多种因素下，近几年适龄学童人数呈直线下降趋势，社会对于职业观念的改变以及中职培养的分流，使得高等教育面临较为尴尬的生源短缺的现象。处于招生末端的高职院校更是每况愈下。针对这种状况，国家提出了高职院校多元招生的理念，鼓励高职院校采取与中职、本科联合进行分层培养的模式。在这样的发展趋势中，诞生了专本联合“3+2”分段培养的模式。这种培养模式的出现对高职阶段学习的各门课程都提出了不同的要求，对师资队伍也带来了新的挑战。

1　“3+2”分段培养模式的概念

“3+2”分段培养模式是指参加夏季高考的考生，经省教育招生考试院正式录取，以专科生身份进入“3+2”试点高职高专院校学习。前三年由高职高专院校进行培养，三年结束时经统一的考核测试后，择优选拔部分学生进入衔接本科高校学习二年。五年学习期间，由试点高职高专院校和对接的本科院校联合制定“3+2”分段培养职业技能人才教学方案、主干课程标准及课程体系，最终由对接本科院校颁发本科高校毕业证书和学位证书。……