黄丹俞（1.南京大学信息管理学院；2.南通大学图书馆）

图书馆阅读推广中的素养认知与提升

黄丹俞1，2（1.南京大学信息管理学院；2.南通大学图书馆）

素养与阅读紧密相连并随着信息环境的演进而相应扩展。图书馆领域应该对素养有全面的认知，除信息素养理论外，数字素养、媒介素养、元素养、跨媒体素养、媒介与信息素养等素养理论的知识也应该批判地吸收利用。原因是:阅读推广的本质意义是提升公民的素养。对素养的辨析、扩展和提升工作可以帮助图书馆开展更好的阅读推广服务，促进阅读推广服务提升公民素养的成效。

素养；图书馆；阅读推广

IFLA的阅读专业委员会于2007年更名素养和阅读委员会，IFLA《公共图书馆服务指南》中专设一节“阅读推广和素养”。英国文化、媒体和体育部发布《未来的框架》反复强调阅读、素养和学习三者紧密相连。［1］雪城大学（iSchool）戴夫·兰克斯（Dave Lankes）教授的《新图书馆事业地图册》（At l as o f New Lib r a r iansh i p）中指出，图书馆的使命是通过促进信息交流和知识创造来推进知识社会的发展，而这其中很重要的一部分是对素养概念的辨析、扩展和提升工作。［2］范并思教授在论述阅读推广基础理论时也提到阅读推广的最终目的是为了提升公民素养，并强调通过提升素养来促进全民阅读。［3］

图书馆、阅读和素养这三者被认为有着天然的联系。但阅读与素养之间到底是怎样的关系？图书馆在本领域视角下对素养应该持有怎样的认知？阅读推广与素养提升之间如何相互影响又相互作用？……