蔡庆有

（ 赣南师范大学 数学与计算机科学学院，江西 赣州 341000 ）

教科书难度概念的合理性分析

蔡庆有

（ 赣南师范大学 数学与计算机科学学院，江西 赣州 341000 ）

教科书难度调整是提高教学质量、减轻学生课业负担的首选途径。为深入揭示其内涵，科学调整教科书难度，须首先分析教科书难度概念的合理性。“难度”这一概念偏于主观性，而作为人工制品的教科书因兼具物质性和概念性，综合表征了创造和使用教科书的实践活动中人类公认的行动方式、需求和意图等，能表征相关人员为实现特定目的而创造或使用教科书的实践活动过程的一般化整体状态，由此为教科书难度概念赋予了合理性。

难度；教科书难度；概念；合理性

教科书是学校教育的重要组成部分，是学校除学生和教师之外最普遍的教育要素，是课程与教学活动的最重要物化载体。教科书的优劣往往决定了各国教育政策能否转化为学生的学习机会，从而极大地影响着学生的学习成就与课业负担。因此，调整教科书难度被视为既提高教学质量，又减轻学生课业负担的首选途径。但我国“教科书难度问题一直解决不了”，“屡遭教科书难度不适的责难、不断调整教科书难度成为了中华人民共和国教育主管部门一甲子岁月挥之不去的阴影”［1］。其重要原因之一是对教科书难度概念本身缺乏深入研究，致使教科书难度调整异化为内容的加减法，“一谈三个面向，现代科技，知识经济，国际竞争，就做加法；……