方含喜（德清县钟管中心学校，浙江德清 313220）

生活课堂 无痕德育
——“与法同‘行’”教学课例及点评

方含喜（德清县钟管中心学校，浙江德清 313220）

一、教学设计

树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

情感、态度与价值观目标：树立敬畏、遵守交通法规的观念。

能力目标：逐步形成自觉按照交通规则规范自己行为的能力；初步学会分辨是非、分析事物的能力。

知识目标：知道交通法规的内容，懂得遵守交通法规的重要性。

重点：知道违反交规的行为及其严重后果；理解遵守交通规则的重要性。

难点：养成自觉学习和遵守交通规则的习惯。

二、教学过程

（在师画的圆中板书：“行”）

（设计意图：创设情境，激发学生的学习欲望，触动学生的心灵，抓住学生眼球，引起学生对本节课内容学习的兴趣，自然导入新课。）

（设计意图：通过图片展示，强化懂交规、守交规的重要性，从而引出“学习交规的必要性”这一知识点。通过师生互动的学习方式，学习交通安全标志，达到学习交规、平安出行的教学目的。）

（1）将全班同学分成两组，分别命名。

（2）老师给出一幅图片，学生以法说案进行抢答。

（3）评价方法：抢答对法规条文计5分，理由分析到位计5分，若抢答错误则扣10分。

（设计意图：通过视频、图片的引入，给学生更加直观的感受，产生思维碰撞，促进生生互动和师生互动，层层推进，明确违反交规的原因和严重后果，强化学生要敬畏交通法规的意识。）

（设计意图：让学生在交流分享中体会交规就在我们身边，进一步感受学法、懂法、守法的重要性和必要性，努力从自己做起。）

三、课例点评（浙江省德清县钟管中心学校 王卫华）

（一）创新设计，灵动生成——活动有效度

思想品德课程标准指出，教学中要注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。有价值的活动可以让学生从心动到行动，促进学生发展。导入环节，教师独具匠心，采取师生同台画圆的方式，学生在比较中自然生成出“没有规矩，不成方圆”的认识。再如“透视镜”环节，采取分组抢答竞赛的方式，充分激发了学生的兴趣，课堂高潮迭起，学生在活动中潜移默化地内化了交通法规知识。教师创新设计，搭建活动平台，学生在活动体验中动态生成遵守交通法规意识。

（二）板块推进，问题导引——思维有深度

思维能力培养是思想品德学科的核心素养之一。本课按照“望远镜：望周围”—“透视镜：查病因”—“反光镜：照自己”三个板块组织教学，从远及近，从他人到自己，符合学生思维认知规律。每一环节又以问题任务为驱动，采取问题导引，激发学生的求知欲。问题是思维的发动机，是培养思维的载体，提高思维深度的关键是引领学生在问题驱动下积极思考。师生通过思维碰撞，引发学生对所学内容更深层次思考，思想品德学习的思维能力得到有效培养和提升。

（三）感悟生活，德育无痕——立意有高度

法律课堂是严谨的，而生活是鲜活的。如何把严谨的法律知识融于鲜活生活之中，采用案例教学是最佳选择，唯有如此，法律教育才能“死”去“活”来。课堂中创设的“认识交通标志”“敬畏交通法规”和“践行交通规则”三个生活情境，每一情境都注重引导学生真心体验和感悟。如“认识交通标志”情境体验，学生感悟到：出行要文明，规则记心中。“敬畏交通法规”情境，使学生感悟到：交规不违反，违反法不容。“践行交通规则”情境，学生对“文明你我行，平安树新风”形成共识：对交通法规，我们要学习、敬畏和践行。课堂通过生活情境创设，融法于案，让学生充分感悟生活，情感态度价值观得以有效提升，课的立意达到了一定的高度。■◢