□孙清华

论思想政治教育“显”“隐”结合的基本路径

□孙清华

实现思想政治教育的显隐结合，除坚持以“显”为主、以“隐”为辅的根本性原则之外，还应深入把握两者结合的基本路径：明确“显”、“隐”的时机和领域，进行有效分工；在显性思想政治教育中运用隐性教育理念和方法，增强渗透性；充分汲取隐性资源，实现载体多样化；隐性思想政治教育的内容设计围绕显性思想政治教育的目标，两者密切配合。

显性思想政治教育 隐性思想政治教育 结合

隐性教育源自1968年美国学者杰克逊的“潜在课程”，上世纪90年代引入我国。2000年以来进入思想政治教育学科的研究视野，学者们提出“隐性思想政治教育”、“隐性教育方法”、“隐性课程”等概念。尤其是2010年以来，相关的文章不断增多，研究不断深入。将显性思想政治教育与隐性思想政治教育结合起来，已为大多数研究所默认，但是关于结合的必要性和基本路径却鲜有深入、系统的探讨。在理论上厘清这些问题，不仅有助于我们更透彻地把握隐性思想政治教育这一概念，更有助于现实生活中重视“显”“隐”结合，提高思想政治教育的实效性。

思想政治教育的“显”与“隐”及其结合的必要性

目前思想政治教育中“隐”的存在已被关注，只是在表述上存在诸多差异。例如，有的学者使用“思想政治教育中的隐性教育法”，将它置于方法范畴；有的将它定位为课程，提出“隐性的思想政治教育课程”；更多的是直接概括为“隐性思想政治教育”。……