申心刚

(天津师范大学学报编辑部， 天津 300074)



20世纪美国要素主义课程实践探析

申心刚

(天津师范大学学报编辑部， 天津 300074)

摘要：要素主义是美国20世纪初出现的与进步主义教育相对立的教育流派。以巴格莱、科南特等为代表的要素主义，针对以杜威为代表的进步主义教育理论，提出了不同的知识观和课程观。他们认为，教育的唯一和最高目的是获取知识和发展智慧；而进步主义过多地关注儿童的兴趣，轻视学习的系统性,排斥系统的知识体系，导致基础教育质量下降，给社会发展带来了危害。考察美国要素主义课程思想与实践，对我国教育改革有一定的启示。

关键词：要素主义课程； 进步主义教育； 课程思想

世界各国课程改革的历史，始终没有离开“什么知识最有价值”的基本命题。20世纪初，传统派教育思想在美国以新的面目出现，以要素主义为代表的“回到基础”的课程改革要求，在20世纪100年间周期性地复兴，成为课程史研究必须关注的问题。

一、 要素主义课程思想的渊源

要素主义课程思想最早可追溯到古希腊时期的人文主义教育观。古希腊城邦民主制的建立，使城邦内邦员之间的社会关系，由纯自然的血缘关系蜕变为“自由人”之间的权利、义务关系，支撑这种关系存续的主体是被有意识塑造的、具有独立人格的城邦维护者。要塑造独立人的格，须先发展人的个性，教育是发展人性品质的应然途径——通过课程的学习，获得作为“自由人”应当具备的文化条件[1]5。……