郭荣梅

大学生信息素养教育定位探析*

郭荣梅

大学生信息素养教育定位既是对高校开展信息素养教育现状及未来发展远景的描绘，也是深化大学生信息素养教育改革、建立大学生信息素养教育有效机制及模式的核心问题。实施好大学生信息素养教育需要在分析现状基础上进一步理清定位原则，并在遵循原则的基础上从心理学、社会学、文化学、方法学等几个视角进行定位探索。

大学生信息素养教育教育策略

DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.12.004

每一个时代、每一种社会，素养教育都有不同的定义和要求。信息时代的素养教育重点就是信息素养教育,它是传统文化素养的延伸和拓展，也是终身学习的资本。各高校虽然在有意识试图挖掘自身优势竞相推动特色化、实效强的大学生信息素养模式，但对于自身的素养教育定位有点模糊，甚至出现迷茫和误区。本文试图从心理学、社会学、文化学、方法学等几个视角进行定位分析。

1 大学生信息素养教育的定位现状

定位是对高校大学生信息素养教育现有状况及未来发展远景的一种描绘，是创新大学生信息素养教育模式、提升大学生综合素质的核心问题，是一个涉及个性心理、文化环境、办学特色、技术方法等诸多因素的系统工程。良好的定位能扩大信息素养教育影响力，铸成无形资产。但从大学生信息素养教育的实践来看，其定位存在着三个方面的现状。

1.1 因循守旧化

20世纪80年代，我国部分高校开始推行内容以手工检索为主的“文献检索”课程教学，90年代增加了计算机检索内容，这种局面始终未得到根本改变，甚至有不少高校课程名称至今仍是《文献检索》，毫无新意、吸引力可言。……