奚金凤

长春大学旅游学院，吉林　长春　130607



探究大学日语教学中的文化导入方法

奚金凤*

长春大学旅游学院，吉林长春130607

摘要：随着现在社会文化经济的发展，人们对掌握日语文化要求也越来越高。因此，日语文化应从大学抓起，进行深入改革。另外，大学日语在培养学生的口语表达、笔试相关方面能力的同时，还要去提升学生的日语文化素养。当前，部分日语相关教学家已经意识到了在教学中导入文化的重要性，但其文化导入的方式及内容并没有进入全面而深入的探究。本文以通过对日本文化导入的方式及在教学中的探究为切入点，来解决当下大学日语教学中存在的缺陷，为更好地提升大学日语教学质量。

关键词：日语教学；文化导入；大学

众所周知，语文和文化是互相联系的，语言是属于一个国家文化的基础，也是属于表达文化的方式之一[1]。那么要想能够更好地掌握一种语言，首先就要对其文化进行深入研讨。随现在国际文化的发展，学习日语的人数也越来越多，据有关统计表明，我国有1200所学校已经开设了日语课，而学习人数已经超过了25万，而在这其中大学生占多数。因此，为了提升其日语教学质量，实行日语教学改革应刻不容缓。

一、日语教学中存在的缺陷

第一，教学内容繁杂[2]。对于大学的日语教学而言，其教学时间是有限的，而老师为了达到其教学需求，一般情况下都是在教学课堂中直接去传授教学相关内容，把所有需要学习的新词语及语法都当成了学习日语的全部内容，事实上，在有限的课堂时间里，学生很难去消化这些新的知识，因此，这种教学方式会让学生觉得学习日语枯燥无味，会打消学生学习日语的学习兴趣，降低了教学质量；第二，学习者多。一般在要学习类似于日语的这种小语种中，人数都不多，老师完全可以进行针对性的教学，这样会提升其教学效率。但目前，在我们的现实大学中，学习日语的人很多，通过分班的方式也难以去兼顾到每一位同学的学习。可想而知，这样的教学方式难以达到教学目的；第三，学习方式单一。当下，其实有很多的学生学习日语主要是为了面对“考试”，所有，在平常的学习中，他们会重视日语教学中的“读写、词语、语法”等相关要素，但是一如既往这样，很难去对文章进行理解，尽管这样的学习方式可以让学生能够在考试的过程中拿到一个高的分数，但是并没有深入去认识到日语的语言文化及内涵，那么当在和日本留学生在交流的过程中，会容易忽视到其中日语的文化背景；第四，教学资源匮乏。在学习一门外语的过程中，其语言学习的相关软件是应当重视的。然而，在我们当下学生所能接触到学习日语的相关软件是不多的，大多数学习者可能都只了解“金山词霸”等相关日语软件。由于大量匮乏软件额定助力，即使在学习的过程中遇到困难，也很难得到解决。以此类推，学生的学习动力也被渐渐磨灭，日语的学习质量也会降低。

二、文化内容的导入

(一)导入文化知识

对于学习一门外国语言来说，其知识文化的教导是学习的核心。在大学的日语教导中，之所以要进行知识文化的引导，其目的就是为了能够提升学生的专业文化素养。通过对日本文化的学习，可以对日本人的生活理念及价值观方面有一个更深入的了解。这对于日语的学习是很重要的。但是在当下日语的教学教程中，并没有去开设这一门课程。所以，对于他们而言，这方面的知识是严重需要补充的。“知识文化背景”是作为一名合格外语学习者的基本要点，但这方面一般牵涉到内容比较宽广，那么老师在实行教学的过程中要把握好教学的“度”。这无论是对于老师的专业教学素养还是敏锐度方面都是一个挑战。只有达到一定素养的专业教师，并且足够了解两国之间的文化差异，才可以去帮助学生适当地补充这方面的知识。

(二)交际文化有关联的文化

在当下中国的日语教学进程中，其交际文化水平还是刚刚起步状态，部分教学工作者并没有认识到此文化的重要性。大学并没有设置日本文化相关的课程，这样就很难让学生在学习日语的过程中与日本文化进行巧妙的结合。在学习日语的过程中，有部分基础内容，如“礼仪、慰问”等方式都没有得到相关的学习。因此，当老师在传授这类教学内容的时候，一定要让学生明白掌握其日语文化在实际交往中的价值性，让学生在学习日语的过程中进而去真正地理解日语文化。

(三)非语言交际有关联的文化

“言语交际”或“非语言交际”都是在反应一种文化背景。然而，日本人很关注领悟对面语言中的涵义，并深入体会其言外之意。日本人在实际的交流过程中，日本人更是将这一方式展现的出神入画，其非语言交际文化已经达到了一定的程度，并且他们还具有非常敏锐的“观察力”，根据对方的眼神就能读懂对方的心情。所以，在文化教育的导入进程中，要重视非语言交际有关联的文化。

三、文化导入途径

第一，解说法。如果在学习日语的过程中缺乏对其文化背景的了解是很难去理解一篇文章所要表达的内涵，所以这很容易使得学生形成“阅读障碍”。当大学生在学习日语的过程中，一般情况下都是略涉到这方面的内容，老师在引导的过程中，可以引领学生进行口语方面的语言训练，通过多次的练习，设计丰富多样的语言环境，让学生在不同的环境中去学习不同的语言表达方式，进而达到更能直观学习日语的目的；第二，实践法。对于任何一种学习而言，“实践法”都是一种很好的学习策略，老师可以组织学生在课堂上进行现场的教学表演，让学生能够亲自体会到语言和文化的差异，重视其中的细节，提升学生的文化素养及对日本文化的认知度；第三，对比法。所谓的“对比法”就是由老师根据中日文化的差异去进行细心的搜集，然后以两国文化不同为切入点，进行一定的整合传达给学生，让学生能够真正地认识两国之间的文化差异，进而达到增强大学生学习日语的辨识力度目的。

四、结束语

总之，想要学好日语是需要一个长期的过程，其牵涉范围广，囊括“日语教材改革”及“教师专业素养”等相关条件。而文化导入目前也尚处于起步阶段，怎样能够更好地进行教学改革，使合理有效的方式融入到日语教学中，是目前日语教学中需要不断深入的课题。

[参考文献]

[1]冯洁.大学日语教学中的文化导入方法研究[J].教学园地，2011，5：162-163.

[2]田少郁，曹曦.大学日语教学中文化导入案例分析及实施建议[J].时代教育，2014，23：42.

*作者简介：奚金凤(1985-)，女，汉族，研究生，长春大学旅游学院，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学。

中图分类号：H36

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0172-01