李 琴

（昆山市实验幼儿园，江苏 昆山 215300）

浅谈小班歌唱教学开展的有效策略

李 琴

（昆山市实验幼儿园，江苏 昆山 215300）

《幼儿园音乐教学有效策略研究》是我园“十二五”课题研究规划中的市级课题。我参与的是子课题《以“歌唱教学”为切入点，开展有效策略的研究》。众所周知，歌唱活动是幼儿园音乐教育活动的重要组成部分，通过开展歌唱活动，帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高对音乐的感受力、表现力和创造力，同时有效促进幼儿情感、知识、技能等综合素养的发展。

小班；歌唱教学；有效策略

在我园特级教师周园长的引领下，借助名师工作室，坚持挖掘音乐艺术的文化特质，透过一日活动的各个环节和一系列特色活动，源源不断地传递给幼儿，旨在潜移默化中让幼儿领会音乐的美好与活力、灵动与快乐。以“人人唱、班班唱、周周唱”为手段，以“歌声怡情、歌声感人、歌声育人”为宗旨，已初步形成“悦耳童声，美丽校园”的办园特色。《幼儿园音乐教学有效策略研究》是我园“十二五”课题研究规划中的市级课题。我参与的是子课题《以“歌唱教学”为切入点，开展有效策略的研究》。本文章从已经选定好小班歌唱内容的基础上，结合工作实践，就开展小班歌唱教学的一些成功策略，谈谈自己的感悟。

一、策略一：范唱选择要到位

爱模仿是小班幼儿最明显的学习特点。他们缺少足够的生活经验，常常喜欢模仿教师和同伴的行为，所以在歌唱活动中要为幼儿树立良好的模仿榜样。一般来说，范唱有两种选择：一是教师自己示范演唱，二是音像材料的选用。教师在清唱时一定要注意自己歌唱的姿势和方法，情感与表达，应结合作品运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。例如，在歌唱活动《小猫》中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌词内容，便于幼儿理解歌曲中描述的小猫活动的场景；第二次范唱是配有钢琴伴奏的，让幼儿在音乐中想象小猫在草地上打盹儿、嬉戏的快乐情景。这样，就能帮助幼儿对歌曲的艺术形象有一个较完整的了解，从而激发幼儿学唱歌曲、记忆歌词、愿意表演的欲望。

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。教师要机智灵活按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，特别是教师清唱时吐字要清晰、情感要饱满，这样才能更好地引起幼儿的情感共鸣，才能把音乐的美传递给幼儿。

二、策略二：图谱运用要恰当

图谱在幼儿园歌唱教学中的运用日趋广泛。一般图谱的形式有两种：一是以传统手工绘制的纸质图谱，二是借助信息技术设计的电子图谱。图谱是一种视觉性的参与，借助图谱把歌曲所要表现的要素如节奏、节拍、速度、音区、乐曲结构等抽象概念直观形象化，给予幼儿鲜明的视觉刺激，能充分吸引幼儿歌唱的注意力，他们的学习兴趣和积极性会更高涨，突出和化解歌唱活动的重难点，幼儿能更加容易获取音乐信息，记忆和理解歌词更具趣味性。在歌曲《我爱我的小动物》中，教师事先也制作了电子图谱，在一开始的欣赏过程中巧妙演示图谱，把歌曲中要出现的小动物逐渐演示，将主线问题“我爱我的小猫（小羊、小鸡、小鸭），小猫（小羊、小鸡、小鸭）怎样叫？”抛给了幼儿，形象的图谱、有效的设问简洁明了地帮助幼儿理解、记住了歌曲内容，为更好、更快地学习歌曲打下了事半功倍的基础。

运用图谱辅助歌唱教学的益处是不言而喻的，但是图谱设计时要根据小班幼儿的年龄特点，遵循幼儿学习与发展的基本规律，特别是电子图谱中的GIF动图不易过多，以免分散幼儿注意力而顾此失彼，我们还是要做到适时适量、恰到好处。

三、策略三：歌唱游戏要结合

《纲要》指出“游戏是幼儿最基本的活动。”幼儿的天性就是好动、爱游戏。高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。因为在温馨、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；设计有趣的游戏情节，可以让幼儿乐于学习。小班幼儿正处于歌唱兴趣的第一阶段—“有趣”的最初阶段，教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在有趣的游戏中习唱歌曲。如在小班歌唱活动《袋鼠妈妈》中，我让幼儿扮演小袋鼠，我扮演袋鼠妈妈，随着音乐走到幼儿面前，随节拍拥抱小袋鼠，营造出浓浓的亲子之间的爱的氛围，有效调动起幼儿的兴趣，他们都积极参与活动，分别扮演袋鼠妈妈和袋鼠宝宝，两两合作合作，一边唱着歌一边游戏，其乐融融。小班歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》教学中，在歌曲旋律的伴奏下，我设计了找部位的游戏。游戏的玩法是全体幼儿先把小手放在膝盖上，我喊出身体的某一部位名称时，幼儿以最快的速度将双手移到该部位上去。喊的速度有时快，有时慢，部位也是随意喊出，幼儿的反应是紧张的，也是有趣。这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。

近年来幼教界正在深入研究课程游戏化，所以歌唱教学游戏化也是教师要努力研究的课题。借助游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，愉快、自主地投身于歌唱活动中，在唱唱、玩玩中感知歌唱的魅力。

四、策略四：演唱形式要多样

演唱形式是指集体演唱、独唱、表演唱、重唱、合唱等演唱的组合形式，是演唱的表现形式。通常在一个歌唱教学活动中会采用集体演唱，有时候增加表演唱，形式稍显单调。很多幼儿多唱几遍就兴趣缺乏，有时候一堂课下来有的幼儿还是没有记住歌词，更不用说表现歌曲所要表达的情感体验了，这是注重教学结果的弊端。俗话说，兴趣是幼儿学习的内在动力。教师要用自己的智慧，创造性地开展工作，努力培养幼儿的学习兴趣。而歌唱形式多样化，则有助于激发幼儿的歌唱兴趣。小班歌曲《表情歌》歌词浅显易懂、旋律简单，在幼儿会熟练演唱之后，我采用了表演唱（边唱边做动作），这个形式很适合小班幼儿年龄特点的，之后还尝试了轮唱，新颖的唱法立刻又调动起幼儿再次演唱的积极性，活动效果是立竿见影的。这次尝试让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。

音乐大师海顿说过：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”在歌唱教学活动中教师是关键，教师要用语言、神态、动作、表情等为幼儿营造良好的学习氛围，带领幼儿快乐地遨游在歌唱世界中，唱出最纯真的天籁之音！