民族音乐学与当代中国学校音乐教育关系的相关思考

2016-02-03王志军

黄河之声 2016年22期

关键词：音乐学教学方式民族

李丁王志军

（江苏师范大学音乐学院，江苏徐州 221116）

民族音乐学与当代中国学校音乐教育关系的相关思考

李丁王志军

（江苏师范大学音乐学院，江苏徐州 221116）

民族音乐学是一门属于社会科学的交叉学科。在当代，民族音乐学与音乐美学、音乐心理学以及音乐社会学等学科是有着密切的联系，并引起了社会各界的广泛关注。民族音乐学对于我我国当代的学校音乐教育，有着深远的影响。本文立足于我国当代学校音乐教育的实际情况，做出针对性的思考，并结合实际教学案例进行研究，提出应对方案。

民族音乐学；当代中国音乐教育；生本；审美

一、民族音乐学对于中国学校音乐教育的启示

（一）基础理论启示

当今，无论是学校音乐教育，还是中国所处的音乐大环境，几乎都是以西方（欧洲）音乐为主导的。这无疑是对中国文化的一个相当大的冲击。对于我们当代中国的学校音乐教育带来的启示也就是，当我们学习音乐知识，无论是理论，还是实践，都不能一味的将西方音乐作为标准，要平等地去对待各个民族、国家的音乐文化。然而，在当今中国的学校音乐教育中，想要让我们的学生遵循“文化价值相对论”的理论基础去学习、研究音乐，还有一定的难度。因为从小收到的音乐教育都是来自西方的音乐理论、思想。想要从根本上改变这一现状，还需广大音乐专家、学者、教师，以及社会、学校、家庭等诸多方面的配合与努力。

（二）研究方法的启示

民族音乐学的研究方法是多种多样的，它们都或多或少的对中国当代音乐教育发有着各种启示。其中比较主要的方法是实地调查法——一种非书面的、实地考察的研究方法。这种方法在现今的学校音乐教育中，有了发展的苗头，但由于各种实际条件的限制，仍无法广泛运用。然而，我们都知道，现今大多数的音乐教师一般都是“科班出身”，从本科或者研究生毕业直接进入教学岗位的。他们的专业素质虽然很高，但是对于一些比较传统文化领域的教学，只能“尽可能的模仿”。中国悠久的历史文化流传至今，几乎各个地区都有其独特的音乐文化，生活在这些音乐文化中的祖祖辈辈，就是他们传统音乐文化的最佳“继承人”。例如，在教授民歌的演唱时，教师往往运用比较传统的教学方式进行教学。即教师唱、学生学的传统模式。由于受条件限制，这种教学方式被普遍运用。但是我们都知道，要想让学生真正感受到民歌的魅力、体会到民歌的风格特色，单纯的“模仿”是远远不够的。笔者认为，如果学校条件允许，可以将民间的民歌艺人请进课堂，或者组织学生到民间采风、现场学习。这样可以使学生身临其境，获得更多民族传统音乐的知识，对于中国传统音乐产生兴趣，进而得以广泛传承。

（三）研究对象的启示

当代学校教育倡导以学生为本的原则，强调课堂教学中，要以学生的发展为中心，与之前教师作为主导的课堂，有很大的改变。注重学生个体的发展也就是我们常说的因材施教，也可将现在的课堂称为“生本课堂”，以学生为本。沈洽老师曾在文中这样说到，幼儿园至四年级的关于“理解世界各类音乐”项中就包括：用简单的术语描述至少两种代表性文化的音乐怎样使用音高、节奏、力度和音色等基本要素；判断一些具体的音乐作品属于相同还是不同的文化，并说明理由；描述世界上各种文化中不同场合的音乐的作用和音乐家的角色。

二、中国当代学校民族音乐教育的实施建议

（一）引入民族器乐教学或民间艺人走进课堂

民族器乐的教学和民间艺人进入课堂的教学，是比较有效的民族音乐教学模式。这样教学方式，首先可以让学生学到一些传统民族音乐的技能，这是从书本学不到的知识、体会不到的感受。让学生去了解、学习比较常见的民族乐器，一方面可以让学生收获有关民族乐器的相关知识，了解更多民族民间音乐风格特色；另一方面，通过器乐的学习，可以培养学生对于音高、调式、音乐情感方面的音乐才能，这是单纯的欣赏所达不到的教学效果。民间艺人走进课堂这一教学方式，要根据学校具体条件的允许而实施。一般在少数民族聚居的地方学校，有着得天独厚的条件。将民间艺人请进课堂，是一种比较有效。非常受学生欢迎的教学方式，教学效果也是最好的。

（二）科学的音乐教育理念将引导出正确的音乐教育方向

无论是学校音乐教育还是其他形式的音乐教育，都是以审美教育为基准的。随着时代的变迁，人类社会的进步催促着学校音乐教育的不断改革。在实际的教学实践中，由于受传统知识技能教育思想的影响，对音乐教育的本质特征缺乏准确把握，因此往往出现背离新课标的种种现象。新一轮的课改为了顺应社会的发展、时代的潮流，在以审美为核心的音乐教学宗旨的基础上，大力开展基础音乐教育的双基训练——音乐基础知识与基本技能。相信无论如和改革，民族音乐走进学校音乐课堂的步伐不会停滞。