高校音乐教学中如何运用分层教学法

2016-02-03熊健

黄河之声 2016年22期

关键词：分层教学法教学方法

熊健

（昆明学院音乐学院，云南昆明 650000）

高校音乐教学中如何运用分层教学法

熊健

（昆明学院音乐学院，云南昆明 650000）

分层教学法是近些年来应用较为广泛的一种教学方法，其能够真正做到因材施教，能够让学生在原有基础上获得提升和进步。对于高校音乐教学来说，同样可以应用分层教学法进行教学，并达到很好的应用效果。基于此，本文就高校音乐教学中如何运用分层教学法进行教学进行分析研究，以供参考。

高校音乐；音乐教学；分层教学法

一、音乐分层教学策略的提出

音乐学习与普通学科学习有所不同，不同的学生对于音乐的感受不同，并表现出多种差异性。音乐基础知识基本技能掌握程度的差异，学习方法、习惯、能力的差异，学习目的、态度的差异，情绪、情感、审美心理的差异，适应教师教学方法、教学手段、学习环境的差异，这些差异都是学生在学习音乐过程中的重要表现，面对这些差异，做好差异化的教学能够帮助学生在音乐的学习中获得较好的学习效果。

传统的音乐教学中，教学课堂没有针对每一个学生进行差异性的教学，统一的教学模式抑制了学习基础较好学生的进步，也使接受能力较差的学生学习效果较差。在当前各国都在提倡素质教育的环境下，对不同学生采取不同的教学方式，则可以获得最佳的培养效果。音乐分层教学便是在此基础上应运而生的。这种模式能够满足不同层次学生的学习需求，提升学生的学习能力，使每一位学生在不同的基础上有不同程度的发展，使他们的个性得以张扬。也正是因为分层教学法所具有的优势，让其成为当前音乐学习被广泛推崇的教学方式。

二、音乐分层教学模式的实施途径

（一）设置分层的依据

分层教学模式在高校音乐的教学中开展必须根据一定的依据进行，这些依据主要有学生们的兴趣爱好，学生的音乐基础知识水平，学生们的欣赏水平和鉴赏能力以及学生们的接受能力。教师在进行分层教学时可以根据学生这些方面的能力对其进行因材施教，更好地让学生接受和学习音乐知识。例如，在戏曲、创作、舞蹈、歌曲、器乐、音乐鉴赏等音乐教学中，教师首先要发现学生的兴趣所在，并对学生的学习能力、接受能力有整体的认识和了解，依照实际情况设定课堂内容，对不同学生以及不同阶段的学习内容设置不同的教学方法，这样既可以让学生学到更多的音乐知识，还能发展学生们的音乐能力。因此，教师在运用分层教学时，必须寻找相应的“依据”，既调动学生的学习积极性，又让学生的学习质量得到提升，让学生的学习效果得以优化。

（二）选择合理的分层方法

教师设置合理的分层依据后，就要选择合理的分层教学方法。教师可以将学生分为三个层次，即依照优秀、良好、一般三个层次划分出学生对舞蹈技巧、音乐技能、演唱能力、理解和掌握的能力的程度，在进行教学时，可以将整个班级按照以上依据进行划分。通过合理的划分可以帮助学生在原有的学习水平上取得进步。对于在鉴赏、器乐、舞蹈、歌唱水平还存在很大缺陷的这一类学生中，需要教师进行有针对性的指导，需要教师付出更大的心力对学生予以教导。对于鉴赏、器乐、舞蹈、歌唱能力一般的学生，要注重挖掘其潜力，需要在某些方面进行相应提拔，让其获得更好的学习成效。而对于鉴赏、器乐、舞蹈水平、歌唱水平都很高的这一类学生，可以培养其更高的音乐素养，让其在课程学习的基础上拓宽视野，向着更高层次迈进。

（三）根据分层设定教学目标

教学目标既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。其分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。在音乐课堂教学中，教学目标是其教学进行过程中的线索，也是核心，通过制定合理的教学目标能够更容易实现科学合理的教学，对于所有的学生来说都能够沿着教学目标获得学习上的进步。所以，设置教学目标在音乐教学中是非常重要的，也是推动音乐教育进步的有力工具。通常设置教学目标需要从实际出发，有层次的进行设置，保证其目标的可行性。

学生群体的学习状况和接受情况必然存在一定的差异，一部分学生对音乐课堂内容掌握的非常好，运用自如，这部分优秀的学生需要继续激发自身的优秀的音乐潜能，已获得更大的进步，所以对这类学生需要制定更加激进的教学目标和教学方法。而有一些学生很容易满足现状，对课堂的教学内容掌握一般，课下缺乏巩固学习的主动性，对于这类学生也要进行分类，因为在这里面有一些是重视学习而能力不足的学生，有一些是能力够但是学习不认真的学生，所以对其进行分层，设置不同的教学目标，对能力不足的学生更多需要进行基础音乐教学，在牢牢掌握音乐基础知识后逐步上升到较好层和优秀层，对于有能力却不用功的学生采取严加看管教学方式，对其设置更为严格的教学目标，纠正其学习理念。根据分层设定教学目标使教学效果更加明显，学生学习音乐的兴趣得到增加，能力稳步提高，是音乐教学过程中音乐分层教学模式的有效实施途径。