王晨帆

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

微课在学前师范钢琴教学中的设计与应用探析

王晨帆

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

微课作为一种新型的课程资源和学习方式，已悄然跃入学前师范钢琴教师的视野。微课所蕴含着丰富的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，成为学前师范钢琴教学的重要组成部分。通过分析当前学前师范钢琴教学中为微课的特点与价值，提出了在学前师范钢琴教学中微课的设计思考，并通过学生理论课堂教育教学、开展丰富多彩校园教学活动、开辟独具特色的微网络平台和参与社会实践活动锻炼等方式和途径。

微课资源；学前师范；设计与应用

随着微课不断发展和完善，受到越来越多的学前师范钢琴教育工作者青睐，成为诸多行业专家的助手和密钥，也在国内幼儿师范钢琴课程教学总呈现出燎原之势。微课就是指教师在课堂内外教育教学过程中，紧紧围绕某个知识点进行单一的教学任务教学的一种教学方式和教学模式。微课具有明确的目标、较强的针对性和较短的时间的基本特征，微课蕴含着丰富的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，成为学前师范钢琴教学的重要组成部分。微课资源，不仅成为学前师范钢琴教学的重要手段，而且越来越受到教育教学重要工具和内在要求，对于不断增强学前师范钢琴教学的实效性和针对性，具有十分重要的理论价值。

一、学前师范钢琴教学中微课的主要特点

学前师范钢琴教学针对的是0-6岁学龄前儿童开展的启蒙教育，这就意味着教育对象的特殊性决定了幼儿教师培养的专业性、综合性。而微课资源能增强传统学前师范钢琴教学的实效性和吸引力，除了课程设置、课时安排、教师教态和学生重视程度等因素外，还能进一步增强学前师范钢琴教学的针对性和吸引力、感染力。学前师范钢琴教学课程的特殊性和不同性，自然而然就会把学前师范钢琴教学课程中的微课体现出独有的特点。

（一）教学内容专业化和科学化

学前师范钢琴教师不仅具有较厚理论基础和“显”的技能，而且要突出强调学前师范钢琴教育对象的弹唱划跳的专业特征。学前师范教学要具备与时俱进的教学理念。理念意识是行为活动的基础和先导，为提高学前师范钢琴教师能力提供学理支撑和奠定思想基础。教学理念是教育者对教育教学实践活动内在规律的认知的一种直接表现形式，是学前师范钢琴教师的教学活动的指导前提和思想先导。由于微课资源唱法具有多元性的特点从而不容易于课堂上进行教学，多元化的微课资源就要求传统学前师范钢琴教学有先进的教学理念和思想要求，自然微课教学内容要就注重了理论传授和技能培养。

（二）教学形式趣味化和形象化

微课本身就具有生动性、形象性、丰富性和趣味性，微课教学过程中通过各种趣味性的游戏进行的，趣味性和丰富性是学前师范钢琴不断丰富的决定因素，因声乐人乐趣而异，不能随意地追求和强加于某个教育对象中去。所以，在现代大学生的学前师范钢琴中就应该采取用多媒体形式播放新颖生动的幻灯片和图文并茂的文字内容，让大学生在声乐无限生活乐趣中享受舞台剧、微课资源带来的快乐和无穷无尽的乐趣，从而使枯燥的课堂转化为一种实际行为声乐活动。我们都知道传统学前师范钢琴堂教育者在传授教学内容过程中要适当地调动学生学习兴趣，增强课堂的趣味性和丰富性，尤其要把枯燥无味的学前师范钢琴堂教学作为教学目标对待，充实学前师范钢琴堂的教学内容，就会产生良好的动听效果，否则适得其反，让学生感受到学前师范钢琴课堂教学内容的丰富性和趣味性，不断提高学生对钢琴教学的吸引力和学习力。

（三）教学主体多元化和多样化

学前师范钢琴教学具有多种教学对象，有年级不同，有层次不同，这种多样化的教学就形成了微课资源的充足利用。微课资源是一种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种视野开阔和具有极强的逻辑思维推理的新型教学资源。要让这种微课资源不仅具有个人独特的能力之外，还需要强有力的开阔的逻辑视野，通过教学，使学生掌握大调音阶、琶音、和弦的弹奏方法，四拍子分解和弦伴奏音型等等都能够贴近学前师范生实际生活，真真切切地感受和体会到微课资源教育的无穷魅力。

二、学前师范钢琴教育教学中微课的巧妙设计

微课不是简单地将完整的教学视频按照知识点截图成微小的片段，而更是要有效高效地将微课始于精心准备合理安排的巧妙设计当中，完成学前师范钢琴教学的全过程。

（一）教学内容选题的巧妙设计

选题是微课教学的设计的关键，更是学前师范钢琴教学的重要内容。要积极构建学前师范钢琴教学整体性的教学模式。微课资源是一种新型的教学资料，具有教学课件、教学设计和教学反思的功能特点，应该说完整的微课资源都结合了学前师范钢琴当中学科知识的重难点、学习者感兴趣的知识点时代元素。并且不断通过微课资源当中的音阶、琶音、和弦的弹奏方法等的紧密结合，通过不断制作整体性而有具备趣味性的微课资源当中的一个片段来训练和教学，通过创建学前师范钢琴群体的手机、论坛、微博等方式，上传微课资源小片段来让大学生更多的了解和熟悉，不断增强微课资源融入到学前师范钢琴教学当中的教学实效性，从而进一步提升传统学前师范钢琴教学的整体效果。特别突出要掌握学科知识的重难点，学习者感兴趣的知识点，来合理科学地选择教学内容的选题。

（二）媒体制作方式的巧妙设计

微课的制作方式有多种多样，通常有用摄像机、手机、iPad录制、录屏软件录制、录播教室录制、摄像设备拍摄后编辑、运用Flash等专用软件制作。我们都知道流行歌曲很容易让学前师范学生以为微课资源的音乐与演唱只属于流行通俗范畴，只有学前师范钢琴教师慢慢走进微课资源细细品味和细细咀嚼，才会发现微课资源的趣味性就呈现在自己内心世界当中，清浅易懂的微课资源更能吸引力和影响力，微课制作方式，不仅可以不断增强和提升学前师范钢琴教师的教学趣味性，而且促进学前师范钢琴教学。

（三）课堂讲授脚本的巧妙设计

微课课堂讲授脚本的设计还要恰当地选择好主题和媒体制作方式，并且不能随意制作脚本，要对微课的具体实施进行细致的设计，更要有有序地组织内容和媒体素材，甚至可以细化到每个人所要说的每句话，如同电影或电视剧的分镜头脚本一样清晰和精准。

三、微课在学前师范钢琴教学中的实际应用

微课的教学应用主要有翻转课题教学、课内差异化教学和课外辅导性教学等几种类型。因此在学前师范钢琴教学过程中，教育主体要充分利用微课资源资源的独特作用，始终坚持学前师范钢琴为核心的教学目标，不断将教学目标融入到传统学前师范钢琴教学全方位和全过程。

（一）充分挖掘微课资源的育人元素，不断促进学前师范钢琴教学实效性

微课资源具有强烈的育人效果，充分挖掘和整理微课资源，可以增强学前师范钢琴教学的实际效果。微课主要特色就在于擅于以教学时间短、教学内容少、资源容量小等显著特色，来丰富人物的情感、故事的发展和戏剧的冲突，有时语言无法表达的强烈情感，可以利用音乐和舞蹈表达学前师范钢琴教学内容。在表达的形式上，微课资源是属于一种主题突出、内容具体、趣味创作和多样传播的现实主义表现方式，其实践性极为丰富。可以通过讲授一两个知识点、课程体系等方式，把幼儿师范钢琴教学的教学目标与教学对象，形成有系统性和全面性的碎片化微课视频。

（二）开辟独具特色的微课网络平台，不断提高学前师范钢琴教学趣味性

现在社会人人都是网络使用者，网络成为学习者的不可或缺的平台。可以将微课上传到网络，开辟独具特色的课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等多种类型的网络专栏，也可以将微课资源史兰倩丝卡传记的《琴恋》、《钢琴弹奏的基本法则》、《钢琴演奏中的触键与表情》、《钢琴表演艺术》等经典钢琴教程上传到微课网络学习平台。

（三）积极参与微课教学社会实践活动，践行学前师范钢琴教学行为理念

微课教学的最终目标就是要实现学前师范钢琴教学行为转化，学前师范钢琴教学不断地参与社会实践，有利于促进学前师范钢琴的教学，更是是所有声乐创作的落脚点。学前师范钢琴教育主体在接受和所掌握的声乐理论知识和文化基础，最终目的就是要实现社会化的转化和实际行为能力，也就是能够让传统学前师范钢琴能够在实际生活中不断普及应用和推广传播。可以通过暑假社会实践调研、广播电视平台和文化艺术有限公司等方式方法，通过开展生动丰富多彩的校园文艺活动，可以通过现代的网络媒体技术的途径，利用这些学前师范钢琴学生亲自参与当中的体验和感受，切实践行好学前师范钢琴教学的行为理念，转化一种实际行为活动。

湖南教育科学“十二五”规划课题“微课在学前师范钢琴教学中的应用研究”（项目编号：P5255）阶段成果。

王晨帆（1986—），女，湖南娄底人，长沙师范学院 讲师，研究方向：音乐教育。