陈梦巍

（厦门一中集美分校，福建 厦门 361021）

探索初中平行班“班级音乐会”的组织及实施策略

陈梦巍

（厦门一中集美分校，福建 厦门 361021）

教育，意在唤醒生命，点化人生，而当下学生的学业任务繁重，在课堂上也总习惯被动接受老师直接灌输的知识，随着年龄的增长，“动起来”的机会越来越少，积极主动性也越来越弱，作为一门艺术类的学科，除了培养学生们的审美，更应该利用学科的特点，让学生们在音乐课上“动起来”。教材中安排的“班级音乐会”模块，就是一项能充分锻炼学生综合素质的活动，本文针对在“班级音乐会”组织过程中出现的问题，探索让“班级音乐会”更为规范有效的实施策略，努力提高学生的参与度和参与质量，摸索一套较为行之有效的方法。

初中音乐；班级音乐会；实施策略

在传统初中音乐教学中，大多以教师的教唱和欣赏为主，学生们的课堂参与度较低，难以有个性发展的空间，《初中音乐课程标准》中提出：要“尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。”“班级音乐会”作为初中音乐教学活动的一个部分，它不仅是对学生音乐技能的一次评价，更是学生成长过程中难以忘怀的一次历练。它根据学生不同年龄所拥有的心理及个性特点，为学生提供了一个展示自我的舞台。它既面向全体，又能突出个性，为不同层次的学生提供展示各方面才能（不只是艺术才能）的机会，能锻炼学生的组织能力、语言能力、合作能力和表演能力等。

一、尊重学生意愿，以兴趣爱好为动力

兴趣是推动学生积极参与教学活动的内在驱动力，是学习活动中活跃的因素。[1]所以在开展活动前，我先对本校七年级几个平行班的学生们是否对“班级音乐会”有兴趣，希望如何开展等问题做了摸底，发现87%的学生表示没有在公开场合表演过的经验，93%的学生表示渴望举行“班级音乐会”，其中以“锻炼自己胆量”为目的在四个答案（展示特长、锻炼胆量、娱乐一下、期末加分）中高居榜首接近总人数的一半，可见相当一部分的学生想借这样的机会提升自己。

有了兴趣爱好作为动力，在布置任务以后，学生们大多都能积极的参与到音乐会中，“班级音乐会”要求学生要利用课余时间进行排练和准备，所以必须要是学生们感兴趣的事，他们才能更加主动。从开展活动以来，从未出现过节目数量不够的情况，甚至有的班级学生热情很高，希望能增加音乐会的时间，这说明很多学生其实渴望表现自己，只是他们习惯了被动接受知识，而“班级音乐会”则激发了他们的表演欲望。

二、注重个体发展，以音乐审美为核心

审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的一种能力。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵,更加关注“人”的发展。[2]“班级音乐会”就是本着这样的理念进行的，从策划到编排再到表演，完全由班级同学自主完成。例如：音乐会的主要组织负责人是班长和文艺委员，两人对班级节目进行汇总筛选和排序，经过多次的锻炼，组织者对于工作越来越纯熟，比如：在PPT的制作上，由原先的静态图片变成了动态的动画，节目的排序不再像一开始由演员选择，而是有了“动静”的讲究，对于节目质量的判断，也有了很大的提升。

除此之外，班级还会推选出“音响师”一名，负责操控电脑PPT及调音，还有场务一名，负责催场协调，各演员负责自己节目的排练及演出，节目形式不限，大家各尽其职，不仅让有表演热情的同学有展示的平台，也给在其他方面有特长的同学以“用武之地”。

在节目的演出中，由于许多学生没有表演经验，也出现了许多问题，小到如何使用话筒，大到节目编排质量，这就需要教师进行引导和总结，帮助大家进步提升，比如：在歌唱类节目方面，部分学生选择的是自己喜欢的歌曲而非适合自己的歌曲，所以导致演出效果欠佳，我会建议女生尽量不选男生的歌曲演唱，要选择适合自己音色的作品；在表演类节目方面，有些班级的演员表演的太过随意，剧本也比较粗糙，我会从中挑选一些片段，亲自示范，告诉学生怎样的表演才是生动的，在挑选剧本时，也要考虑自己是否能够胜任角色；在器乐类节目方面，由于有些学生学习乐器的时间较短，出现技巧不熟练或者伴奏与乐器调性不统一的情况，我也会帮助他们学习分辨和感受，加以改进。

素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。[3]所以无论节目的质量如何，我都注重学生的个体发展，尽可能让想表演的同学都能站到舞台上，帮助他们改进节目质量，学习如何感受与体会音乐的美。

三、鼓励表演创造，以创新实践为目标

音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。[4]“班级音乐会”通过艺术实践，有效提高了学生的音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团对精神。

在“班级音乐会”的表演中，有不少学生自编自导自演的节目，比如：初二（5）班学生表演的小品《校园好声音》，就是根据歌唱节目《中国好声音》进行改编的，表演导师的学生模仿的惟妙惟肖，参加“比赛”的学生演唱的分外动听，博得了台下的掌声阵阵，这些平时看上去“不起眼”的学生在课上并没有得到我的注意，没想到他们竟然能自己改编剧本，他们的编剧是语文科代表，虽然没有上场表演，却用另一种方式让自己的才华得到了肯定。除了艺术表演才能，“班级音乐会”还让我认识了各班的电脑能手，在制作PPT时，各班擅长PPT制作的同学就挑起了大梁，比如：有些班级的PPT加入了开场的动画、倒计时、结尾的字幕、班级的回忆相册等等，制作的精美细致，学生们的创作能力原来可以发挥的如此淋漓尽致，“班级音乐会”不仅发展了学生的想象力，增强了学生的自信心，锻炼了学生的团队合作精神，也开发了学生的创造性潜质。

四、及时进行反思，以素养提升为目的

由于“班级音乐会”都是让学生自由发挥，自导自演，没有限制相对应的主题，所以音乐会存在主题性不够明确，比较散乱的情况，我也根据这些情况，思考可以如何完善，比如在今后开展活动的时候，可以尝试给学生制定相对应的主题，以把握表演的方向，拟定主题为：

七年级上：“秀出自己”（新的班级，让大家互相认识）七年级下：“初中校园”（对一年来初中生活的感悟）

八年级上：“花季如歌”（充满青春活力的初二年转折）

八年级下：“爱的悸动”（两年来，对班级、同学之间感情的诉说）

九年级上：“感恩有你”（最后一年的相处，感恩互相的陪伴）

九年级下：“毕业寄语”（即将分别，诉说衷肠）

虽是“放手”给学生自主编排，也需在必要时对学生的节目进行一些指导，比如预留时间给学生彩排，在彩排时可以给学生一些建议，在音乐会结束后，也要对本次音乐会进行总结和点评，肯定学生的表演，同时提出问题，帮助学生认识到自己还存在的不足，也可以将其他班级的录像与本班分享，取长补短，在下次表演中争取更大的进步，也可在上课的时候，渗透一些表演的相关知识，拓展学生的视野。

通过这几年“班级音乐会”的开展，我发现班级音乐会不仅仅展示的是学生阶段性的音乐学习成果，体现学生一个学期的音乐学习态度、知识技能的掌握、对音乐审美的感受与认知以及创造能力和合作能力的培养等，更重要的是通过参与培养学生的主体意识，通过几年的实践及总结，这几个平行班级学生的音乐素养确实得到了一定程度的提高，同时，不断涌现的问题，也激励我不断总结，不断改进，将实践中探索出来的初中平行班“班级音乐会”的组织和实施策略与更多的同行分享，让“班级音乐会”这一课堂形态得到更好的推广。

[1]乔元萍.中学音乐课堂学生兴趣培养研究[J].音乐时空,2012,(7): 123-123

[2]李花珍.音乐教学与审美能力[J].中国科教创新导刊,2010,(12): 241-241

[3]张书平.发挥学生的主体作用,促进素质教育[J].职业时空,2010,(9): 140-141

[4]义务教育音乐课程标准（2011年版）[Z].

陈梦巍（1988-），女，福建福州人，中学二级，本科，学士，厦门一中集美分校音乐教师，主要从事中学音乐教学与研究。