李芸芸

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221000）

专业音乐院校音教专业重唱教学的现状及改进

李芸芸

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221000）

专业音乐院校音乐教育的重唱教学比较薄弱主要是因为对重唱相对不够重视。很多教师和学生总是认为只有声乐、表演、舞蹈类课程是专业课，而重唱、合唱类课程不是专业课，或者是可有可无的“副科”。“在我国，专业音乐院校声乐系上个世纪 90年代才开始把歌剧重唱课作为必修课程，经过各方面的努力和探索，取得了一系列的成果。而高师声乐专业中设置的重唱课起步就更晚了。一般院校的音乐剧专业，在三年级安排两个学期的重唱课，每周两个学时。重唱课的授课老师一般是声乐老师，采取一人对多人的教学形式，按重唱曲目分组进行。训练曲目一般选用国内出版的音乐剧曲选集中为数不多的重唱曲目”。笔者通过调研发现，九大音乐院校都开设了与声乐有关的课程，比如合唱，但是几乎都没有开设重唱课程。

专业音乐院校；音教专业；重唱教学

通过各专业音乐院校网站的课程设置里搜索的结果，各个音乐学院都的音乐教育专业大部分都开设了合唱的课程，但是都没有开设重唱课程，说明了专业音乐学院目前音乐教育重唱课程的开设条件有限或相对重视不够。但是有的音乐教育系开设有合唱课程，每周2课时的合唱课，使用的教材为陈国全编著的《女声合唱歌曲集》和叶继红教授夫妇编著的《外国现代流行合唱精品集 2》，但总体来看，专业音乐院校对音乐教育的重唱亟待加强。

在专业音乐院校，重唱的教学教材也不多，还没有引起足够的重视。专业音乐院校声乐重唱教学是一个系统的工程，为培养学生的审美能力，教师在教学内容上的选择是十分重要的。

然而，从我国的专业音乐院校音乐教育教学的实际来看，无论从教学还是教学内容的选择和安排上，还是在课程的设置上基本上是沿袭了西方音乐为中心的价值体系进行。采用了理论于实际相结合的教学方法，利用影像和音响的功能，让学生多听多看，增加对重唱的直观感受，加深对重唱的理解，边学边唱，力争高质量完成重唱课教学计划，使用的重唱教材也相对不多。

本人在几所音乐学院研究生中进行了一些调查，大部分同学认为重唱教材很少，大部分都是把歌曲汇集成册的歌集，研究生普遍认为应该编写一本教程或教材，教程或教材编写应该体现循序渐进、有浅到深的原则，形成由初级、中级、高级构层级支撑结，这样才能适合不同程度的学生选用教材。

据笔者所知，一般只有国内出版的为数不多的几种，鲜有从国外引进的。专业音乐学院目前主流的重唱课教材主要有陈国全编著的《女声合唱歌曲集》、扬鸿年《扬鸿年合唱曲集——中国民谣及艺术歌曲》、李小元编著的《男声四重唱歌曲集》。这些国内教材中以独唱曲居多，三重、四重以及独唱加合唱、伴唱的曲目不多。

改变这种不足的重要举措是在教学中要合理设置重唱课程，应建议适当将专业音乐院校重唱课程的周学时数进行进一步规范和细化考核标准（如考试可以音乐会的形式进行），可相应调整现有的声乐教学模式，按 4：4：4：6 的周学时比例分阶段安排声乐、舞蹈、戏剧以及最后的综合教学内容。专业音乐院校的专业主科教师，要经常给学生强调“音乐家”和“音乐匠”的区别，音乐家是掌握音乐的各方面能力将其综合于一身，在学习的基础上能够拓展，自己有继续研究、分析、创作的能力，而音乐匠则是把一件事情做的很精致、很完美，永远在雕琢自己的唱法、技巧能力，往往脱离音乐的本质。

笔者认为，第一阶段要选一些基础性的重唱曲目，第二、三阶段在选择传统音乐剧重唱曲目的同时，还要适当加入爵士和摇滚风格曲目以及一些流行合音曲子。例如说，叶继红教授编写《外国现代流行合唱精品集 2》（人民音乐出版社），选用欧洲古典音乐经典作品和中国优秀音乐作品，进行流行音乐风格的创新发展，将爵士乐、摇滚乐、乡村乐等音乐语言，特别是各种生动活泼的节奏重音转移，写成多声部的混声合唱，使得音乐形象和风格焕然一新。如将其改编成四重唱或者二重唱，会是很好的教材，可以此来训练学生爵士和摇滚风格的乐感以及演唱能力。

近年来，随着专业音乐学院音乐教育招生人数不断扩大，一些学生专业素质偏低的问题日益突出，生源质量在某种程度上呈下降趋势，其主要原因在于：

教学形式的单一。在传统教学过程中,专业音乐院校的声乐教学思路及教学学法，采用“一对一”的教学模式，不可否认“一对一”教学形式对于培养声乐表演人才是需要的，而且是行之有效的。但是，在音乐教育大力发展的今天针对培养目标、培养对象，传统的声乐的教学模式与课程设置则是不够完善，整个授课过程往往都是老师说和学生做，师生彼此间缺乏思考和交流，这种方式容易使学生的学习陷于被动，在一定程度上使他们失去了独立思维和进行再创造的能力，严重地影响了学生的学习兴趣和自信心，有些已难以适应新形势发展的需要，尤其是在专业音乐院校扩大招生，学生数量迅速增加而教师资源短缺的情况下，“一对一”的教学模式很难完成教学的要求。声乐课也主要是采取“一对一”的教学模式，在专业音乐院校声乐主科教学上，大多是一名学生上课，教师指导的模式。强调你教我学，我说你做，这种的学习方式使学生之间观摩和交流相对缺少了更多机会，学生往往注重的是自己在学习过程中出现的问题，而对将来的教学中所遇到的各种的问题就感到无所适从，不知道该怎样解决。如果一名学生上课，能有另外一名学生弹奏，教师进行指导，或者教师给一名学生上课，多名学生进行观摩，这样就避免了犯同样的错误。例如：将学生的个别课的演唱过程录制下来，学生通过课下观看，可以帮助他们更为直观地找到自己在歌唱中存在的不足，加深印象，以便进行更有针对性的练习。

虽然我国专业音乐院校音乐教育重唱教学方面还存在着这样或那样的问题，但笔者相信只要我们认识到问题所在，不断总结经验教训，克服各种困难，积极进取，就一定能探索出一条更有利于我国专业音乐院校音乐教育专业的人才培养之路。

[1]张汝瑶．关于在高校音乐教育专业中设立重唱课的设想[J]．科技信息,2002,(2)．

[2]杨孜孜．论歌剧重唱的审美特征及其表现形式[J]．杭州师范大学学报(社会科学版,2002,(2)．

李芸芸（1985—），女，湖北钟祥人，音乐硕士，助教，研究方向：声乐演唱与教学。