吴 婷

（珠海市香洲区杨匏安纪念学校，广东 珠海 519000）

浅谈小学低年级唱歌教学中的音准训练

吴 婷

（珠海市香洲区杨匏安纪念学校，广东 珠海 519000）

演唱歌曲，“音准”先行。新课标对中小学生提出了明确的演唱要求，用自然的音色、准确的节奏独唱或合唱，然而在实际的音乐教学中，“跑调大王”屡屡出现，轻者孩子会害羞，重者将影响孩子的心理健康，在音乐这条道路上越走越偏，最后不再歌唱。那么，作为音乐教育者该如何训练小学低年级在唱歌时的音准水平？本文从小学低年级音准问题的缘由和解决的途径两方面来分析，旨在让低年级学生唱歌动听起来。

跑调缘由；音准对策；提高乐感

一、低年级学生缘何唱歌跑调

（一）乐感缺位。现如今，家长非常重视孩子的学龄前文化课教育，陪伴他们参加各类的补习班，往往忽略了音乐教育。大部分孩子没有乐感，识别乐谱能力更差。即便是有个别低年级学生接触乐器，但也是懂得一些皮毛知识，甚至连1—i的音阶都唱不准。显然，节奏更是抓不准，音乐方面的学习机会少之又少。

（二）气息不足或气息。“走音跑调”的现象时常出现在小学音乐课上，有的老师误以为孩子是天生的“跑调大王”，实际上是由小学生的气息决定的，尤其是一些低年级的孩子气息不足，高音唱不上去，低音低不下来，唱着唱着就走音了，孩子却浑然不觉。

（三）教学误导。在平时的教课中，音乐老师所涉及的“音准”训练非常少，即便是涉及，也是利用强音量训练孩子们的听音模唱，结果低年级孩子们听觉受到这些音量的干扰而逐步迟缓，失去了敏锐辨别两音差异的能力。有些老师忽视声乐技巧的运用，习惯性地教导学生们大声吼歌，慢慢地，学生在这种反复地教学中养成了不良习惯，根本没有能力再去识别音准。此外，低年级学生非常适合先唱后进行视谱学习，然而很多老师不愿意花费大量的时间和精力教孩子们识谱，认为他们年龄太小，学习能力太差，故而忽视了这方面的教学指导，这促使学生们对于陌生的谱子产生了极大的抵触情绪，即使由低年级走向了高年级，也不愿再去利用谱子唱歌。

（四）内心胆怯。总是有一些孩子能够在语文课上大声朗读，却不敢在音乐课上“发音”。他们总是小心翼翼地歌唱，有时声音小到即使站在他们的身边，也听不到他们的声音，不过这样的孩子大多数有一副天生的好嗓音，仅仅是因为自己缺乏自信，认为自己没有任何“音乐细胞”。

二、巧妙纠正这些走音的“歌王”

（一）练习发声，培养良好习惯。音乐教师在教新歌时，一定要注意让孩子们先来一组发声练习，使他们放松紧张的情绪，打开双嘴，可以让器官进入到良好的准备状态，随时都可以发声。这样一来孩子们对新歌的准确性有了一定的把握。练习发声时，我们可以运用各种灵活的方式，比如模仿鸟叫，简洁的对话，有趣的呼吸训练，甚至是曾经唱过的歌曲。培养孩子们良好的演唱习惯也是至关重要，例如摆正身姿，运用准确地呼吸方法，不再吼歌而是运用感情用心去唱。只有孩子们拥有了好习惯，音准的把握才能有保障。

（二）音准基础，坚持练习音阶。学习音阶是掌握音准的敲门砖，一年级新生需经常练习音阶，要重点进行1—i的音阶训练，持续一年的时间反复记忆，老师最好是每堂课抽出几分钟的时间，利用不同的字音唱相关的音阶。直到小学二年级，要让孩子开始熟悉不同类别的音阶变化。随后，要进行音域大范围的跨度训练，利用多个音反复地演唱。三年的时间足可以，使孩子们的音阶都得到了良好的训练，可以为今后的唱歌做好铺垫。假若，学生在没有伴奏时走音，需要在课堂上多示范几遍音高，音准自然有所提升。

（三）利用教材，识谱提高音准。我国现有的音乐教科书是由相关音乐家根据孩子们的生理特点，挑选出适宜他们歌唱的曲目。因此，我们要珍惜这些教材，让孩子们尽力去唱好每一首歌曲。众所周知，每首歌曲中，有一些难度较高的音节，我们需要特别留意，反复让孩子们唱准这些地方。

识谱对孩子能够完整地、有节奏地唱准一首歌曲非常有必要，值得注意的是，识谱是学习音乐的入门技巧。授之以鱼不如授之以渔，一至三年的声乐训练，孩子们能从教材中了解到一些简单的乐理知识，音乐老师只是每堂课的稍加辅导，就能使他们从量变达到质变的效果，会识谱自然音也就准了，唱起歌来信手拈来，为他们的声音插上一个翅膀，在未来的音乐殿堂自由的飞翔。

（四）多种形式，激发唱歌兴趣。兴趣永远是孩子最好的老师。为了能让孩子们完整的诠释一首歌曲，需要让他们多听多唱，在听赏中动一动，提高孩子们的兴趣，寻找歌曲旋律的难点，提高孩子们歌唱技巧。直观教学会使学生印象深刻，例如图画、视频等方法，学生多次模仿，将收获良好的学习效果。教学过程中，要求孩子们以聆听钢琴为主，再小声对照谱子进行歌唱，仔细辨别自己唱的与老师弹奏的声音是否一致。这不仅仅能令学生的辨音能力大增，还能够训练他们的识谱能力，凭借多听、多比较才会有提升空间。

歌曲演唱形式尽量多变，告别枯燥无味的教学，例如让孩子们一人一句接唱，或是选中几组学生进行合唱对抗赛，或是在课堂上播放孩子们喜欢的歌曲，或是激发孩子们举办小型音乐会的热情，还可以让孩子们唱一些经典曲目，在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，这必将能够提升孩子们的音准能力。

三、在音准授课中应注意的问题

与高年级学生相比，低年级学生接受知识相对较慢，忘性较大，因此在每一次授课中，音乐教师需要反复讲解前期教授的音乐知识以及巧妙地渗透一些新的乐理，让孩子们尽快养成好习惯，习得好音乐。

总之，小学低年级学生练就音准不是一蹴而就，这需要教师数年的、投入的、科学的教导，掌握了音准的能力，孩子们才愿意去感受音乐带来的美好，才愿意去演唱美妙的歌曲，从而形成独到的音乐技能。■

［1］ 夏秀娟.浅谈小学音乐教学中学生音准的训练和掌握.速读，2014，09.

［2］ 樊梦楠.论基础音乐教育中的识谱教学［D］.洛阳师范学院，2015.