肖 鸣

（河南省财经学校，河南 郑州 450012）

关于音乐欣赏教学的现状分析与思考

肖 鸣

（河南省财经学校，河南 郑州 450012）

音乐课程是素质教育中重要学科之一，对音乐的学习有助于提升学生的审美能力。但目前音乐课的教学却没有实现素质教育理念，实际中的音乐教学与音乐教学理念相差较大。本文从音乐欣赏的含义出发，分析了当今音乐教学存在的问题，并针对问题进行思考，提出了几点改进建议，希望能够改善音乐教学的现状，不断提升学生的音乐欣赏能力。

音乐欣赏；音乐教学；含义；现状

一、音乐欣赏的含义

音乐欣赏主要是针对音乐作品进行的活动，通过聆听或者其他方法来欣赏音乐，使精神得到放松、开心的一种活动。活动场所可以是在音乐厅，也可以是在现实生活中某一时间进行，可以事事存在，时时存在。但是如此贴近生活的美好行为，却使很多人产生困扰，他们总觉得自己没有音乐细胞，无法欣赏到音乐的美。音乐成为素质教育的必修课之一，各类学校都开设了音乐课程，成为提升审美能力的重要方式之一。但是近几年来，广大青少年的音乐课堂欣赏活动却没有得到改善，这引起了众多学者对音乐课进行相关的研究。本文通过查阅相关文献资料，进行思考，分析了现阶段音乐教学的现状，并提出一些解决方法，希望有助于改善当前音乐课堂学习环境，切实提升学生的音乐欣赏能力。

二、当前音乐教学面临的问题

（一）教学目标与实际教学的矛盾

在音乐教学课程标准中，规定的音乐教学目标是，音乐教学要以审美为中心，主要是影响个人的情感世界。音乐课通过课堂上对音乐进行聆听，让学生感受音乐的魅力，并进行音乐创造，使学生感受到音乐中的情感，感受到音乐所展现的真善美，从而产生情感共鸣。音乐的教学目标就是培养学生的音乐审美能力，在教学过程中，应将教学目标切实落实，达到提升学生音乐审美能力的目标。实施音乐课程改革方案在几十年前就已经有了，但在实际的教学过程中，却与我们的教学理念相差甚远。学生通过几年的音乐课学习，仍难以掌握音乐知识的内容。在教材方面，比较专业，但在教师的教学方法方面，却显得不是那么专业，所以，学生也无法获得专业性教育，无法形成系统知识和技能体系。

（二）音乐教学欣赏的误区

在音乐教学过程中，需要一定的教学辅助手段，比如情绪反应，更多的时候我们会把情绪反应当作欣赏的内容。对音乐的欣赏，不论欣赏的是个人的悲伤与喜悦，还是欣赏的是社会的痛斥与美好，都要注意作曲家的原创动机。所以在教学过程中，引导学生欣赏音乐时，要注重从作曲家本人的情况和创造背景考虑分析。如果我们不从音乐创造的时代背景进行欣赏，只单纯欣赏音乐的旋律，欣赏音乐的结构，那我们将更多的感受的是自然本身。

三、对音乐教学的几点思考

鉴于对音乐教学现状的分析，并结合笔者自己在工作中的经验，浅谈一下对音乐教学的几点思考。

（一）培养感性体验，亲自参与音乐欣赏活动

音乐欣赏是一种参与性很强的活动，如果仅仅是通过聆听进行欣赏，往往是表面的、直感的，具有一定的片面性。因此，在学生欣赏音乐时，教师可在课前编排与音乐素材相关的律动，在上课的过程中，要求学生用动作进行展示。毋庸置疑，这可以很好的刺激学生的感性体验。其实，世界上的每一个人都是有音乐细胞的，只是每个人的音乐兴趣点不一样。当老师通过这种方式让学生参与到音乐教学活动中，学生的欣赏能力和创造能力便会在得到激发。

（二）注重多元文化与本土文化的结合

对音乐的欣赏，如果没有欣赏者异地的文化背景，就无法产生异族人对异族人的音乐感受。二十一世纪以来，时代朝着多元化发展。众多的发达国家主动摈弃了对西方音乐的的盲目崇拜和模仿，一致转向认为需要将世界多元文化与本土的相结合。例如，日本的音乐教育中将东西文化进行了融合；美国的音乐教育中包含了各种各样的音乐；澳大利亚也将自己的英国文化理念转向多元文化。音乐是不同的人在不同的时期在不同的生活环境中创造出来的，所以音乐和人一样是带有灵性的。音乐课的欣赏应当让学生们走进多元文化的环境，领略多元文化的魅力，丰富学生的感性体验。毋庸置疑，将多元文化与本土文化相结合的教学方式，一方面可以丰富学生的体验与感受，另一方面也可以加深学生的感受与理解，这显然是有助于提升学生对音乐的欣赏能力的。

（三）设计综合课，深化审美感受

进入二十一世纪，科技尤其是信息技术的迅速发展，人们能够通过各种途径获得各种类型的音乐。在对各种音乐作品的评价中，人们褒贬不一，但是却都获得了更积极，更多样化的体验。面对纷繁复杂的音乐，怎样才可以从器官层面提升到精神层面呢？可以选择以音乐为中心，设计综合课进行教学。将人文学科、自然学科、社会学科的知识融入到音乐欣赏中，形成生态文化综合圈，培养学生的体验、实践和创新等一系类更高层次上全方位的感性能力，升华对生命的热爱。■

［1］ 王安国，吴斌.音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2003：5.

［2］ 黄自.音乐欣赏［A］.俞玉滋，张援.中国近现代学校音乐教育文选［C］.上海：上海教育出版社，2000.

［3］ 徐希茅，傅利民，邹建林，杨九华.音乐美育［M］.上海：上海音乐教育出版社，2001：1-3.

［4］ 郭曲.音乐教育是一项社会奠基工程——廖乃雄畅谈音乐教育及其功能［J］.中国音乐教育，2000，01：29，29-30.

［5］ 刘沛.基于超链接以音乐为核心学科的综合课程——综合音乐课程的技术和思想平台及研制模型［J］.黄钟，2001，04：78-81.

肖鸣（1979-）女，河南郑州人，河南省财经学校讲师，硕士，主要研究方向：音乐教育。