□ 王晓芬

博物馆特色课程的设计与应用
——以山西博物院2016暑期“小小讲解员团队”活动为例

□ 王晓芬

本文通过对博物馆特色课程特殊性、小讲解员项目对于博物馆特色课程的设计与应用的践行进行阐释，通过受众的反馈对博物馆教育项目进行梳理，从而在博物馆课程设计与应用方面提出一些可以遵循的特殊性，将博物馆教育推向更专业化与特色化，在教育体系中能有一席之地。

课程 博物馆特色课程 课程设计 小小讲解员

课程这一概念首先被学校教育提出。施瓦布（Joseph Schwab），一个以关注课程编制的实践性闻名的科学教育者，认为学校课程单元是由四种“共同要素”即主题、教师、学生和环境共同构成的。然而，课程要素对于博物馆教育同样有效[1]，即只要符合课程四要素，博物馆的活动就可以成为博物馆课程。在课程资源的界定上，教育部基础课程教材发展中心主编的《基础教育课程资源开发与利用》将课程分为校内、校外、信息化课程资源，其中博物馆在校外资源行列[2]。近几年关于博物馆是学校教育的第二课堂的概念也被很多同仁引用，这种关系的定位并不影响博物馆寻找自己的方向，摸索自己的特色。博物馆是教育中独立的一部分，而不是学校教育的一部分，它对于学生的意义不在于让学生在博物馆学习到在学校学不到的知识[3]。博物馆课程也不单单指和学校发生联系的课程，而是以博物馆教育人员为主导，以开发博物馆资源为主要依托，针对不同受众的特色课程。……