毛伟宾 赵浩远 东利云 白 鹭

(山东师范大学心理学院, 济南 250014)

1 引言

现实生活中, 我们身边的信息总是异常丰富而且变化不断, 而记忆的本质就是一种区分和选择的过程, 人们不仅需要在丰富的资源中记录、提取自己所需要的信息, 而且同时需要遗忘和更新无用的、过时的信息。越来越多的证据表明, 记住和忘记不仅仅是记忆对立的两端, 它们之间也会相互转换和影响。Anderson, Bjork和Bjork (1994)首次提出的提取诱发遗忘(RIF, retrieval-induced forgetting)现象, 强调了记忆的提取练习本身就是一种有意记忆导致遗忘的过程, 即经过提取练习的信息在之后的记忆测试中更容易得到回忆, 但与之共享同一类别线索、却没有经过提取练习的信息在之后的测试中则较难回忆。经典的提取诱发遗忘范式通常包括学习、提取练习和测试三个阶段：在学习阶段中, 研究者给被试依次呈现一系列类别−样例词对, 如“fruit-apple”、“fruit-banana”等; 在接下来的提取练习阶段, 会选取一半学习类别中的样例让被试进行提取练习, 例如给被试呈现类别名称和样例词干作为提取线索, “fruit-ap__”, 要求被试根据类别线索回忆出样例信息, 将缺失的部分补充完整; 在测试阶段要求被试根据类别线索回忆之前学习过的所有样例词。Anderson等(1994)根据这种提取练习的方式把所有学习材料的回忆分成3种不同类型：RP+,即获得了提取练习的类别的所属样例; RP−, 即提取练习的类别中未获得提取练习的样例; NRP, 作为基线水平, 即未获得提取练习的类别的所属样例。……