姜琳

(新疆师范大学,乌鲁木齐,830054)

关于学业拖延问题的研究综述

姜琳

(新疆师范大学,乌鲁木齐,830054)

本文通过对国内外有关学业拖延相关研究文献的梳理,从学业拖延的涵义以及相关因素等方面进行了阐述,并提出了应对学业拖延研究的对策。

中学生;学业拖延

时间宝贵,但是在当今社会,拖延行为已经成为一种及其普遍现象,严重影响着社会和人们个体的发展,特别是中学生,正处于青春期,心理和生理都发生着急剧的变化,是个体成长的关键时期,对中学生拖延行为的研究,显得尤为重要。究竟是什么原因造成了这些拖延行为?是个性使然,或是社会环境造成的,还是因为个体的认知因素,或是多种因素的共同作用。

1.学业拖延的概念

拖延,最早出现于人类学家Edward Hall发表于1548年的一部作品,意为“在明天到来之前”。学业拖延是从拖延概念中引申出来的概念。国内外进行了大量关于学业拖延的研究,但对于学业拖延定义的界定,仍存在很大争议。1984年Solomon在论文中首次提出了学业拖延的概念,将其定义为学习者推迟完成学业任务的倾向[1]。Lay认为,学业拖延行为是个体非理性地拖延学习任务的行为。国内学者结合国人的特点。王灵芝认为学习拖延是指个体经常推迟完成学习任务,并体验到由此而产生的焦虑倾向。胥兴春和王彩霞提出学业拖延指个体制定的学业计划与实际执行情况之间的差距[2]。众多定义不尽相同,都涉及了几个主要因素：行为的延迟;未实现的计划;消极的情绪体验;非理性的行为。……