周大薇　尹洛蓉　俞 宁　董 琪　潘徉羽

（成都农业科技职业学院，四川成都　611130）

农业高职大学生科研创新能力培养的研究与实践——以畜牧兽医专业为例

周大薇尹洛蓉俞 宁董 琪潘徉羽

（成都农业科技职业学院，四川成都611130）

阐述了农业高职大学生科研创新能力的内涵，分析了农业高职大学生科研创新能力的现状、存在问题及原因，从强化大学生专业知识和技能、提高教师科研能力、开展科研活动、举办学术交流活动、社会服务和自主创业等方面，提出了培养农业高职大学生科研创新能力的有效途径。

农业高职院校科研创新能力培养途径

当今社会对农业人才的要求，不仅要具有渊博的知识，更要具备创新精神和创造能力。畜牧兽医专业是一个传统的涉农专业，实践技能强，学生大多来自农村，研究该专业学生科研创新能力的培养情况具有一定代表性。因而，本课题以畜牧兽医专业学生为研究对象，就如何切实提高农业高职大学生科研创新能力与水平，培养出适合时代需求与知识经济需要的人才和“下得去、用得上、留得住”的应用性技术人才进行有益的探索与实践。

1　农业高职大学生科研创新能力的内涵

大学生的科研创新能力是指在掌握一定专业基础理论的基础上，能借助一定的实验设备和相关技术，运用基础知识、专业知识开展科学研究活动和运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的一种本领[1］。亓璇璇、周典恩将科研能力划分为三层维度，初级维度是自身科研素质，中层维度是科研活动能力，高层维度是科研成果。自身科研素质包括学习能力、获得知识的能力，科研活动能力包括科研选题的能力、科研认知的能力、解决科研问题的能力，科研成果包括发表学术论文情况、学位论文情况、科研活动参与情况[2］。

农业高职大学生开展的自然科研创新的基本过程包括提出问题-查阅资料-制定方案-申请立项-科研实践-得出结论-撰写论文-结题答辩等环节，可以看出，每一环节都是提高大学生创新能力的过程。农业高职大学生能够查阅资料，掌握与课题有关的研究现状、进展动态、尚待解决的关键问题，并加以梳理、归纳、判断、推理和分析，提出解决问题的新方法，并能够在实验室、养殖场进行验证型试验或创新型试验，并发现问题、得出结果和结论，最后，能够以科研论文、研究报告的形式将研究成果呈现出来，供总结和交流所用。

2　农业高职大学生科研创新能力的现状

我国农业高职学生普遍存在对科研创新重要性认识不足、参与科研活动的积极性不高的问题，具体表现为：具有一定的创新意识，勇于探索，但不善于把握机会，缺乏场地设备等条件，科研活动成了纸上谈兵；具有灵活敏捷的思维，但缺乏创新性思维方式和必备的专业知识，科研活动无从下手；有创新的灵感，但缺少必备的创新技能；具有创新的热情，但缺乏良好的心理素质和毅力，往往半途而废；具有创新的动力，但不了解当前行业发展的方向，缺乏研究目标，盲目性较大。由此带来高职学生科研活动项目少、参与人数少、成果少及成果转化率低等现象。

近年来，农业高职院校越来越重视大学生创新能力的培养，通过举办大学生科研立项活动，积极引导学生参加科研创新，力求以科研为载体培养学生的创新精神，进而带动创新人才的培养。成都农业科技职业学院作为四川唯一一所农业高职院校，已连续举办10届大学生科研竞赛活动，产生了一大批具有创新意识和创新能力的高职人才，促进了地方经济的发展，提高了学院声誉。

3　影响农业高职大学生科研创新能力的因素

（1）教师的科研创新能力和意识。可以说，高职院校教师的科研能力和学术水平直接影响大学生的培养质量和水平。

（2）浓厚的科研创新氛围。营造一个良好的科研和学习环境对大学生创新能力的培养至关重要。学院的整体科研氛围浓厚，就越容易培养学生的创新意识和科研能力，相反，则难以树立学生的创新意识。

（3）高职院校教学方式。在教学内容上，教师如果只重视理论知识的课堂传授，而忽视实践技能的训练，学生会形成轻实践的错误认识，使学生对科研创新活动缺乏思想准备，发现问题、解决问题的能力不强。

（4）实践活动的参与度。如果大学生不参与农业生产或科研活动，就不善于发现问题和解决问题，也就不会产生创新意识。因为农业高职大学生科研创新能力并不是与生俱来的，而是需要后天的培养。

4　培养农业高职大学生科研创新能力的有效途径

大学生科研创新能力的培养涉及制度和环境方面的原因，需要采取有效措施，以形成有利于大学生科研创新能力培养的外部条件[3］。

（1）强化大学生专业知识和技能，为大学生科研创新能力的培养打好基础。

培养大学生专业知识和专业技能，是教师培养学生科研创新能力的一个重要环节，也是培养大学生科研创新能力的基础。首先，应将培养大学生科研创新能力纳入人才培养方案，加强实践教学，重视生产实习。其次，教师应利用课堂教学，将知识传授和培养学生的科研创新能力结合起来，在传授专业知识和技能的同时，注重培养学生的科研思维和创新意识，使学生在基础理论、科研能力、独立工作能力等各方面得到全面发展。第3，专业课教师的课堂教学，应将知识灌溉为主的教学方法转变为启发式的教学方法，培养学生科学思维、发现与解决实际问题的能力。

本课题组5位专业教师在总结课程教学经验基础上，形成以“技能”为核心，教中练、学中做、用中提高的教学方法，将教学与实训结合、学习与实作结合、应用与实践结合，解决了课程教学中方法单一、形式呆板、理论与实际脱节、动脑与动手分离的问题，达到强化学生专业知识、锻炼学生专门技能、提高学生应用本领、培养学生创新能力的目的。

（2）提高教师科研能力，为大学生科研创新活动提供有效引导。

高职院校教师只有具备较强的科研能力，才有可能提高自身的知识水平，培养出高素质的创新型人才。首先，教师要及时了解本行业的前沿研究，研究教学规律，在教学过程中引入科学研究，让学生在储备知识的同时锻炼自主研究和探索的能力。同时，教师在传授知识的同时，也要不断创造知识，将在生产实践中遇到的问题与成功经验转化为课题进行研究。课题组教师在教学过程中，有计划地安排学生参与教师的养禽科研活动，一年来，师生共同完成了《矮小型优质肉鸡品系选育》、《农凤鸡高效健康养殖关键技术研究集成与示范推广》等省级课题。

（3）开展丰富多彩的科研活动，为大学生科研创新提供实践机会。

作为农业类高职学院，特别是畜牧兽医专业，需要让学生在仿真或真实的生产环境中学习，让学生具备熟练的实践技能和良好的职业素质，但由于各种原因，学生在第一课堂或在校内实训基地往往不能满足实践能力和职业能力培养的需要，此时，将学生科研活动作为“第二课堂”，让高职学生参加专门性的科研创新实践活动，能起到培养学生创新能力和实践能力的重要补充作用，有助于理解、巩固理论知识，提高知识运用能力和动手实践能力，激发内在的科研创新能力。这是农业高职院校培养学生科研创新能力的有效途径，也是培养大学生科研创新能力的核心。

在项目实施过程中，5位专业教师不断创新研究方法，不是采用单纯的理论方法进行研究，而是让学生直接参与教师开展的“农凤鸡选育与应用推广”省级科研项目，在真实的养鸡科研生产中去实践，并自立科研课题进行专项研究，还产生了一定经济效益和社会效益，对学生起到极大地鼓励作用。二是努力培养学生的科研素质，帮助学生组建科研团队，使学生熟悉和掌握科研工作的全过程，指导学生设计试验方案，撰写课题申报书，查阅资料，制作项目投标书和PPT，答辩，中期报告、结题报告及论文写作。三是重点培养学生的科研实践能力，学生组建了家禽孵化、育雏、产蛋鸡生产、禽病防治和鸡粪无害化处理等5个科研团队，下设一系列子课题，并实施完成。教师按照分工，分别指导，同时教师间又有合作，对于共同性的问题统一解答。学生参与教师科研活动，既解决了教师科研人力不足的问题，又解决了学生实践动手能力与理论知识脱节的问题，还对学生起到了科研示范作用。

近年来，课题组教师指导畜牧兽医专业学生开展各级科研课题18项、创新创业大赛7项，获得全国、省、区、院各级奖励10项。刘刚强同学开展的《不同饲养模式对农凤鸡生产性能的影响》课题获2014年“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛“三等奖”，刘超同学的《农凤鸡生态养殖园》荣获成都市温江区第三届青年（大学生）创新创业大赛创意组“优秀奖”。榜样的力量是无穷的，获奖同学的成功示范作用，带动了畜牧兽医分院一大批同学参与到科研活动中来，逐步形成科研创新活动的良好风气，学生们以搞科研为荣。

（4）举办学术交流活动，为大学生科研创新营造科研氛围。

举办各种科技交流活动，可以引导和培养高职学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新的优良品质，促进学生课外学术科技活动蓬勃开展，这是培养大学生科研创新能力的必要条件。

①举办课外科技竞赛活动：

为全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，切实推动科技活动的项目化运作和学生课外学术科技活动的蓬勃发展，吸引大批大学生参与到科技活动中来，我院已经连续开展十届学生课外科技竞赛活动。每一届活动，学生均可申报自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作三类作品参赛。主要流程为：项目征集和遴选、项目招标公告、项目招投标答辩会、中标项目结果公布、提交项目中期报告及重点项目遴选申请、重点项目遴选答辩会、重点项目遴选结果公布、提交项目结题报告及论文、作品评审、表彰及作品成集。

②举办专题讲座：

畜牧兽医分院学生成立了动物养殖与保健协会，经常邀请专家、学者、学科带头人做学术报告或专题讲座。老师们也将自己的科研活动进展情况向学生通报，让学生及时了解学科发展趋势，逐渐对科研产生兴趣，为培养学生科研意识奠定基础。为此，课题组老师举办了三场专题讲座，分别是“家禽业生产现状与发展趋势”、“畜牧兽医分院学生家禽项目课题研究培训会”、“畜牧兽医分院学生科研课题答辩培训会”，教授学生如何科学实施动物试验，使学生初步掌握了科研课题的基本程序，规范了科研行为，培养了科研素质，为参加课外科技竞赛活动做好较为充分的准备。

③开展社团活动：

针对实际生产问题或学生感兴趣的项目，畜牧兽医分院动协还经常组织成员开展各种专业竞赛活动，如雏鸡解剖技能大赛、雏禽雌雄鉴别大赛、肠胃缝合大赛，以及学生自主创业活动，这些活动丰富了学生的第二课堂，激发了学生对科学的兴趣，促使学生积极思考，培养学生对科研的参与意识和探究精神，增强了学习的科研意识与创新意识，提高学生技能水平和综合素质。

（5）社会服务和自主创业，为大学生科研创新提供展示自我的机会。

课题组教师把服务“三农”作为学生科研实践的重要途径，带领学生参与学院的精准扶贫工作。今年4月，宋前兵、龚林波、王小峰等科研团队同学为武胜县、遂宁市等地农户孵化和培育了数千只农凤鸡苗，并将脱温鸡苗、养鸡技术资料和药品一并送到农户家中，指导农户解决实际生产问题，受到了当地政府和农户的好评和欢迎。课题组教师还指导学生开办家庭农场，自主创业养殖生态鸡，成为就业创业成功典范。通过这些实践活动，增强了学生学农爱农的信心和服务“三农”的意识，提高了学生服务“三农”的能力，使学生的科研更具针对性，科研成效更加明显，推动了教育教学活动。

[1]刘兴太.大学生科研创新能力的培养[J］.武警后勤学院学报：医学版，2007，16（6）：597-599.

[2]亓璇璇，周典恩.从三个维度来看大学生科研创新能力的评价体系[J］.湖北函数大学学报，2012，25（7）：24-25.

[3]路海萍.影响大学生科研创新能力的因素分析[J］.重庆科技学院学报：社会科学版，2011，（20）：163-164.

成都农业科技职业学院教学改革项目“畜牧兽医专业高职学生科研创新能力培养的研究与实践”（项目编号:JG2015-16）