中医院校基础学科硕士研究生培养方案的创新与实践

2016-01-29李智全张靖芳崔应珉

中国民族民间医药 2016年17期

关键词：基础学科硕士中医药

李智全　张靖芳　崔应珉

河南中医学院，河南　郑州　450008

中医院校基础学科硕士研究生培养方案的创新与实践

李智全张靖芳崔应珉

河南中医学院，河南郑州450008

研究生教育是我国实施科教兴国战略和知识创新工程建设的关键环节，中医研究生培养工作是振兴祖国中医药事业的重要措施，文中结合中医基础学科硕士研究生在科研、教学、临床及管理中存在的问题，从科研创新，专业素质培养及管理和临床实践等方面为切入点，积极探索中医院校基础学科硕士培养方案的创新与实践。

中医院校；基础学科；硕士研究生教育；培养方案

中医类研究生教育是培养中医高层次人才的重要途径，是振兴祖国中医药事业、实现中医药现代化的重要环节。我国从1981年开始招收中医基础学科研究生，在三十多年的研究生培养过程中不断探索适合自身发展的研究生培养模式，但随着招生规模的扩大，学科的不断外延，培养目标的多元化趋势[1]，给研究生培养工作带来了巨大挑战。

1　目前中医基础学科研究生培养过程中存在的问题

1.1学科专业思想欠缺中医基础学科具有自然科学与人文科学的双重属性，目前中医基础学科研究生培养呈现出多元化趋势，包括中医基础理论、中医临床基础、方剂学、诊断学等多个方向，但由于招生层次不齐和思维模式的欠缺，导致部分学生对传统经典课程的排斥，上课积极性不高，效率低下。

1.2科研创新能力不足首先表现在科研素养能力不足，研究生自主申请的重点科研项目少，且发表高水平学术论文数量有待提高；其次是对先进仪器和试剂知识掌握甚少，研究生在申请学校创新项目比例低，高层次的学术交流能力不足。

1.3教学方式单一目前基础学科研究生理论授课为一年时间，继续采用本科课堂讲授方式，缺乏自主学习、自主研究的学习形式。学生学习积极性不高，师生交流沟通方式欠缺，在科研临床教学中一味“任务式”教学也对研究生学习带来消极影响。

1.4临床动手能力欠缺中医研究生的培养不同于其他专业，培养目标不仅要具备灵敏的科研思路，更要有一定的临床诊疗水平，当前中医基础学科研究生培养出现两极分化趋势，往往忽略了临床实践的培养，以至于某些用人单位在招聘时对中医研究生的直观印象就是动手能力差。

2　中医基础学科研究生培养方案的创新与实践对策

针对目前中医基础学科研究生培养过程中存在的诸多问题，培养模式的创新与实践能力的提高已刻不容缓[2]，笔者认为要以理论教学为突破口，大力提高学科研究生科研能力建设，专业素质提高，管理制度创新，临床实践培养等方面内容。具体体现在以下几个方面。

2.1转变教学方式中医基础学科培养的中医人才不仅要有扎实的中医基础知识，更需要能够发现知识和运用知识独立解决重大问题的方法和能力。具体表现为：一是要增加中医基础理论课程特别是中医四大经典的学习；二是要转变授课方式，研究生教学应着重培养创新和实践能力，改变传统讲课模式，让学生自主学习讨论，举办研究生沙龙讲座并安排每位研究生都有8～16个学时带教任务，推进启发式研究式教学方法。

2.2加大科研投入，鼓励支持研究生科研创新近年来，随着科研条件的改善和科研队伍的提高，为研究生科研创新能力建设创造了优良条件。例如河南中医学院建立了基础医学院科研实验平台，科研创新团队、学术交流平台，建立了基础学科研究生学位论文答辩管理规定，科研实验能力考核制度等，为提高研究生科研能力水平，设定了研

究生创新基金项目和研究生教育教学研究项目，下一步应加大科研投入，开展不同领域不同院校的学术交流，积极支持学科研究生参与“挑战杯”、苗圃工程等创新项目等。

2.3健全研究生培养管理制度中医研究生教育不同于其它学科，完善培养管理制度意义重大。一是导师要作为领路人、监管者，从切身出发为研究生负责，参与并指导研究生发展目标设计，课程的选择，科研教学的培养工作[3]，让研究生积极参与课题讨论及任务安排，结合学院奖罚措施制定符合研究生自身的培养计划，建立导师集体指导制度；二是要加强学科研究生学位论文的审查，基础学科不同于临床学科，更要提高其文献研究和科研水平，形成完善的研究生学位论文开题报告，论文答辩报告，科研实验能力考核指标体系等管理规定。

2.4加强临床及科研动手能力培养中医学是一门实践性很强的学科[4]，中医研究生培养目的是要将中医基础理论知识用于临床指导实践，但由于基础学科科研工作压力大，任务繁重，逐渐忽略了研究生临床实践能力和临床思维的培养，导致临床水平甚至不如本科生；因此应该鼓励研究生到临床单位多实践，进科研单位进行课题研究，充分发挥高校与企业、医院的优势，达到共赢目的。