向先斌

湖北省利川市第三中学

浅谈高中历史高效教学法

向先斌

湖北省利川市第三中学

高中历史的学习，无论是从深度上讲，还是从广度上看，较之初中历史都是一次质与量飞越。许多高一新生，初次接触高中历史，都面临过徘徊，面临过忧郁，他们不知道如何学习历史，更不知道如何学好历史，并且觉得高中历史不像记忆中的历史。许多学生连最基本的题目都读不懂，就更谈不上做题了。为此，我想就如何学习历史和如何学好历史谈谈我个人的看法跟见解。

我认为，要想学好历史，就得从方法上下功夫，包括学生和教师两个层面。学生层面，就是要做到深入教材、注重基础、联系实际、多学多练。教师层面，我特别推崇情景教学法和反串式教学法。

一、学生层面

想要学好高中历史，作为一名高中生，我认为必须以教材和基础为根本，以提升能力和培养素质为动力。

1、深入教材。著名教育家孙绍振教授曾说∶“不管在大学还是在中学，文本细读都是一个重点，一个难点，也是一个薄弱环节。”对一个高中生来说，读教材的重要性毋庸置疑。“文本细读”之“细读”，根本含义是立足于文本的阅读，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分发掘。

2、注重基础。高中历史，无论是平时考试，还是高考，从试卷上分析，基础都是重中之重，占了每次考试的60%以上。因此，一定要注重基础知识的学习。万丈高楼平地起，夯实基础须重视。同样，历史素养这座精神大厦也必须重视基础，为历史基础知识是形成和发展历史能力的基础和必要因素，是进行历史能力训练的先导。

3、联系实际。"理论联系实际"是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。历史的学习同样讲究联系实际，才能达到高效。

4、多学多练。许多学生在学习历史的过程中，常常会犯一个错误，那就是一味的读记，而不对知识加以巩固练习。这样的学生经常处于一种似懂非懂的状态，对所学历史知识没有真正掌握。

总之，从学生层面来讲，想要让自己在历史的学习中处于优势地位，就必须做到以上四个方面，并且，各个方面不是彼此独立，而是相互作用，相互联系，做到知行统一。要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习，高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。

二、教师层面

现代教育认为，只有不会教的老师，没有教不会的学生。在历史的教学过程中，坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

要想做到以上要求，我认为可以从以下两个方面下功夫：

1、在历史的教学过程中，向学生传授知识的同时，还应该联系情景进行有意义的教学。

（1）所谓情景教学法，即情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，"情景教学"对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

（2）新课程要求老师与学生是相互作用、相互学习、共同发展的有机体。在教学过程中，要正确处理传授学生知识与发展学生潜力的关系，培养学生的独立性和发展性，要用发展的眼光看待学生，因为学生是发展中的个体。通过创设情景，引导学生积极思考，主动学习。

2、学生是教学活动中的主体，又是教学活动中的客体。作为教师，应该引导学生努力成为教学活动中的主人翁，使其积极主动地投入到教学过程的双边活动中来，让自己的教学更有意义和艺术。我认为学生反串教师是一个非常重要又特别有效果的方法。这就是我要讲的反串式教学法。反串式教学法，即在教学过程中，学生反串教师，成为知识的传授者和引路人。学生可以提出问题，并帮助其他同学发现问题和解决问题。这种方法有利于学生对知识的积累和巩固，有利于集中学生的注意力和加强课堂的凝聚力。

综上所述，要想提高历史学习效果，就必须从学生和教师两个层面入手，就必须把发展学生潜力和传授学生知识相结合，就必须综合运用多种教法和学法。