@ 铁铮（北京林业大学党委宣传部部长）：

大学生“逃客”增多的原因是错综复杂的。在分析、判断和研讨对策时，切忌简单化。一些课程设置不合理，不符合学生的需求。无论教师怎样说，也难以调动学生听课的积极性;有的课程虽然很重要，但教师讲得索然无味，“逃客”自然难免;学业负担过重、社团活动太多、打工兼职频繁等，都会诱发学生成为“逃客”。但是有的学生连教师的面都没有见过就成了“逃客”，自然不能全部归错于教师的讲授了。对自己的未来不大清晰、缺少学习动力、没有求知欲望、放松了对自己的要求，也是“逃客”形成的诱因。既然“逃客”的形成如此复杂，那么将“逃客”转化成“听客”也就成了一个宏大的系统工程，需要综合治理：对于教师而言，把有意义的课讲得有意思是最重要的教学基本功，再有水平、有学问的教师，也不该“茶壶里煮饺子”;对学校而言，重要的是在教育教学改革上多想点子、多给政策、多出对策;对社会而言，积极营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，让每个人都真正明白靠真本事吃饭才是硬道理，而真本事有许多是通过课堂学习获得的。

@ 张奕（北京联合大学师范学院党委副书记）：

周琦的《目标与手段的背离—大学生“隐性逃课”的社会学分析》，对“隐性逃课”给出了定义，即“隐性逃课”是指学生按时去上课，似乎也在认真听课，但实质上则“人在心不在”“形在神已跑”。“隐性逃课”越来越成为我们大学教师心中隐隐的痛。如何从根本上找到破除顽疾的有效方法？……