刘　　婵

(湖南科技大学，湖南 湘潭 411201)



关于湘潭市中小学生补习教育需求的思考

刘婵

(湖南科技大学，湖南 湘潭 411201)

摘要：学生及家长的补习需求决定了补习教育的市场。当补习教育的需求旺盛时，必然刺激补习教育市场的发展。通过分析湘潭市中小学生的补习需求，了解目前补习教育的需求动机及原因，为建立健康和谐的补习教育提供科学的建议。

关键词：补习教育；中小学生；补习教育需求

我国教育的发展带动了补习教育的飞速发展，补习教育与人们生活之间的关系日益密切，成为了众多中小学生在学校学习之外来提升学业成绩的首选，是提升成绩最直接、有效的途径[1]。正因为这种强大的需求，让其形成了相对稳定的供需关系，使得补习教育越来越壮大。

一、中小学生补习需求的调查

针对补习教育需求的研究主要是对在教育中存在补习需求的群体进行的。针对湘潭市区中小学生在校外补习的需求，对100名小学生家长及200名中学生进行了随机问卷调查。小学生家长发放的问卷数量是100份，回收有效问卷91份，有效率为91%；中学生发放的问卷数量是200份，回收有效问卷167份，有效率为83.5%。根据调查结果发现，被调查的中学生中目前参加或从前参与过补习教育的学生多达144人，占有效问卷数比例的86.23%，通过调查小学生的家长，发现小学生参与补习人数达到58人，占有效问卷调查比例的63.74%。

问卷的调查围绕着学生参与补习的动机进行，采取多项选择的方式，对结果进行统计。通过调查发现，成绩是学生及家长最关注的问题，137名中小学生希望通过补习提升自己的学习成绩。如此看来，提升成绩是学生参与补习的首要目标。这一结果的根源在于我国教育制度下成绩是衡量学业优劣的基本标准，是我国教育中最现实的体现。这一选择极具代表性，说明成绩是学生及家长在教育中关注的首要因素。

湘潭市中小学生参与校外补习行为动机调查表

有研究指出，就读学校质量越好的学生越可能去参加教育补习[2]。调查也从这一角度证明越来越多的学生开始有主动学习的要求，渴望通过补习来提升自己的能力。此外也有一些学生是因为家长要求或者同学邀约才选择这种学习方式。补习过程中家长的主观意愿成了学生被动补习的动因。调查同样发现，学生存在希望通过校外学习来提升学业的自我效能感[3]。由此可以看出，作为中小学生，其自发学习的主观要求越来越强烈，学生开拓思维、提高学习兴趣的自主需求，超过了参与调查选项中父母要求的这一选项。

二、补习需求产生的原因分析

校外补习已经成为很多中小学生学习生活中十分普遍的现象，尽管国家颁布了禁止学校及在职教师为学生补课的相关规定，但阻止不了社会上各类补习的盛行，其中的原因值得研究。

1.提升学业效能

针对参与补习的学生而言，校外补习是为了使学生在课堂以外能巩固所学知识，来提高学习效果。为了进一步提升学习成绩，很多学生选择了通过补习的方式来解决学习成绩提高的问题。学者Beatrice L.Bridglall，Edmund W.Gordon指出，补习教育能显著提高学生的学业成绩，对学生的个人发展能起到积极的作用[4]。重复、简单、机械的学习方式教育出来的孩子思维僵化，学习效能低，即使考试获得高分，在其他方面存在不足[5]。注重体验、注重思维培养、提高动手解决问题能力的教学形式，培养出来的学生在学习中的发展更加长远。

2.家长焦虑心态

在补习过程中，家长的主观意愿成了学生参与补习的动因。随着社会竞争的激烈，人们对于教育越发重视。很多家长认同不能让孩子输在起跑线上的观点，以至于越来越多的人通过选择补习的方式来希望达到提升学业水平、巩固自身教育优势的目的。在调查的学生中，有一部分的学生是因为家长要求才投入到补习的行列中来的。这种心态下容易忽略学生心理健康的教育，加重了家庭及学生的学习焦虑心理，当这样的心理得不到释放时，校外补习成了他们依赖的一剂“良药”。

3.补习依赖情绪

很多家长看到补习为孩子带来的学业上的提升，对补习带来的作用产生了依赖情绪。工作忙碌、家长对于知识掌握有限或者学生本身是留守儿童等因素，使人们对于自身的教育产生了焦虑的心态。而补习教育的出现则可以弥补他们在平时对孩子学习指导中的缺憾，提供“培优”“补差”甚至“代管代教”的服务，为家长解决在教育中遇到的问题，使很多家长在孩子的教育上产生了对补习的依赖情绪。而另一方面，学生成绩通过补习得到提升，尽管学生需要付出更多的时间和精力，带来学业上的负担，但不可否认的是较学习压力而言，不少学生更享受补习提供的服务。

三、补习需求的应对

1.正确认识补习的功能

补习是把双刃剑，合理地利用才能激发它有利的一面[7]。校外补习教育可以为学生提供个性化、多元化的服务功能，但人们应当认清它作为我国公办学校教育补充的本质。补习教育能通过多种学习方式来满足学生的教育需求，是学校教育的补充，却无法脱离并且替代学校教育。

2.理性看待补习的作用

家长对补习教育的发展起到了至关重要的作用。盲目的补习投资，不但增加了家庭的经济负担，也给学生带来了沉重的心理负担。家长要想正确地对学生的学习及生活进行引导，就需要树立理性、正确的教育观。首先，家长应注意多与学生进行交流，承担起做家长的责任。学生的成长不只是对于知识的学习，更重要的是对个性的塑造及良好品德的培养。然后，补习应从学生的实际出发，尊重学生个性的发展。因为过高的期望会对学生的成长带来不利的影响，所以家长的教育不能只凭个人意愿，对学生的教育期望不能脱离学生的实际情况。补习占用了学生过多的时间和精力，会使学生错失属于自己的课余时间，也会加重学生的学业负担，并给家庭带来了沉重的经济负担。最后，罗马不是一日建成的，不能对补习产生依赖情绪。过多地关注学业成绩，利用补习来促进成绩的提高，会对补习产生依赖。家长对学生的学习应有耐心，不要过分关注学生的成绩，给学生增加不必要的压力。

3.推动学校教育的发展

补习教育的发展对学校教育的发展起到了促进作用。随着人们对素质教育的关注，各中小学校都在积极调整课程体系与教学方式，践行素质教育。随着基础教育改革的实行，我国的基础教育体系努力朝着多样化的形式发展，但由于教育需求与实际发展存在差距。一般来说，学校教学以班级授课为主要形式，学生人数多，在统一的标准之下获得教育，内容较为单一，学生之间个体差异会导致学生之间的成绩存在差异，这导致学生的个人教育需求同样存在差异。学校教育应在教学模式中注重学生思维能力的培养，在教学形式上实行“因材施教”，在最大程度上满足学生的个人需求，使教育更加适应社会发展的需要。

补习教育的存在满足了学生在学习中对于知识的渴望，满足了人们对于教育的需求。此外，补习教育是人们获得优势教育资源的直接方式之一，对于有补习需求的群体来说，补习满足了其需求，提供额外的、针对性的个性化教育服务。校外补习发展至今，其所体现的是人们渴望通过对优质资源的占有来提升在社会中的竞争优势的内在需求。但人们在考虑利用补习满足需求的同时，不能过多地依赖补习，毕竟学生的成才不只是学业的优秀，更重要的是性格的塑造与良好品德的培养。

参考文献：

[1]周卿，王璇.中小学校外培训机构的现状分析[J].法制与社会，2011，(8)：250—251.

[2]陈廉.杭州市中小学生假日活动现状调查研究[J].现代教育科学：普教研究，2012，(2)：91—93.

[3]薛海平.中国城镇学生教育补习的实证分析[C]//2006年中国教育经济学会会议论文，2006：6.

[4]朱丽芳，谢倩.论学业自我效能感[J].高等农业教育，2007，(6)：77—79.

[5]Beatrice L.Bridglall，Edmund W.Gordon.The Idea of Supplementary Education[J].Pedagogical Inquiry and Praxis, Columbia Univ, New York,2002:1—6.

[6]谢丽玲.课外补习：落实终身教育理念的必要措施——论新课程实施过程中的课外补习[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，(6):39—42.

[7]马克·贝磊.教育补习与私人教育补习成本[M].杨慧娟，于洪姣，杨振军，宋洪珍，译.北京：北京师范大学出版社，2008.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G42

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)02-0088-02

作者简介：刘婵(1982—)，女，湖南湘潭人，硕士研究生，从事教育管理研究。

基金项目：湖南科技大学2013年度研究生创新基金项目“湘潭市中小学校校外补习教育现状调查”阶段性成果(S130051)

收稿日期：2014-04-29

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.034