吴梅芬 （江南影视艺术学院演艺学院 214000）



音乐课程与教学发展的模式

吴梅芬 （江南影视艺术学院演艺学院 214000）

摘要：追溯历史，我们可以看到我国的学校音乐教育从19世纪末“学堂乐歌”的兴起、各种教学法出现端倪、到现在音乐课程标准的不断改革已经历经百年。尽管中国音乐教育有千年的历史，但是当前的音乐教育沿袭的是近代音乐教育体系，因此，对于研究我国音乐教育的现状问题，必须相应地回归到历史的起点，以便为研究提供更清晰客观的线条。本文主要从“现代性”和西方课程观念对我国音乐课程与教学发展的历史沿革进行解析。

关键词：音乐课程；现代性；科学训练；实质训练；形式训练

一、音乐课程内容中的“现代性”与“科学世界”

“科学世界”和“生活世界”是我们现代人生活的两个家园。“生活世界”指的是我们人能够直接感知到的世界，是一个具体而现实的环境。正如胡塞尔所说的，“生活世界是一个始终在先被给予的、始终在先存在着的有效世界”。1

1.“现代性”在中国教育中的历史叙事

“现代性”是一个纷争的理论领域，其中不仅交织着对它的各种不同的困惑与理解，而且更充满着对它的批判与解构的尝试。2西方世界从18世纪后期开始，“现代性话语”就成了哲学讨论的主题，有关于现代性概念的界定，较为常用的有三个：一是吉登斯，他将现代性看作是现代社会和工业文明的缩略语，具体表现为确立了“全球化模式”和“西方个人主义的价值观念和行为方式”；……