王俊丽长春市特殊教育学校

运用微课提高听障学生学习效果的策略研究

王俊丽
长春市特殊教育学校

微课能够打破传统课堂教学的时空限制，为学习者提供情景化的学习情境，激发学习兴趣，构建全新的学习方式与教学方式。本文结合听障学生的认知特点及特殊教育学校一线教学工作经验，提出了运用微课提高听障学生学习效果的基本策略。

听障学生；微课；学习效果；策略

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点和教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[1]微课能够打破传统课堂教学的时空限制，为学习者提供情景化的学习情境，激发学生自主学习的兴趣，已经普通教育领域得到广泛应用。那么作为特殊教育学校的一线教师，该如何针对残疾学生认识特点，灵活运用微课呢？本文结合几年来的实践探索，提出了运用微课提高听障学生学习效果的基本策略。

一、微课的主要特点

1.时间短，使用方便。“微课”的时长一般为5-8分钟左右，资源（数据）总量很小，上传、下载非常方便，还可以存储到平板电脑、手机等常用的移动终端设备随时观看，教师在课上调用也非常方便。

2.内容少，针对性强。由于微课只针对某一知识点进行设计，它的主题更为突出，相对于一节课所要完成的全部教学内容而言，其内容更加精简，针对性更强，能够在较短的时间内，引导学生把握重点、消化难点。

3.情景化，参与感强。微课是针对某一知识点将视觉、听觉、视听觉等各类媒体进行有机整合，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，能让广大师生能在接近真实的、具体的资源环境中去学习，每个学习者的主观参与感更强，能够及时反馈，容易激发学习者的学习兴趣和进一步学习的欲望。

4.低门槛，制作简便。微课的课程内容少，且没有硬性的制作技术指标，所以人人都可以成为微课的研发者。广大一线教师，即便没有经过专业训练、没有专业级的设备，也可以制作微课，这也是微课易于推广的原因。

二、听障学生的认知特点

听障学生由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，他们听不到或听不清周围的声音，听觉、言语发展滞后，对外界认知比较狭隘，不能很好地运用“语言”这一交流和学习的基本工具与外界沟通，从而产生了一些独特的认知特点。

1.存在明显的言语障碍

人类学习口头语言的主要方式是通过口耳相传。听障学生由于听觉障碍导致其听不到或听不清外界的声音，因此很难通过模仿的方式去学习口头语言。由于没有良好的反馈机制，听障学生的言语发展水平普遍落后于健全学生，这影响了听障学生对口头语言和书面语言的学习和运用。

2.知觉代偿作用明显

“代偿”指某些器官因疾病受损后，机体调动未受损部分和有关的器官、组织或细胞来替代或补偿其代谢和功能，使体内建立新的平衡的过程。[2]在实际教学当中，听障学生的视知觉能力较强，对图形、图像等刺激更加敏感，对动作、表情的模仿能力也比较强。

3.形象思维长期占优势

语言是思维的外衣。由于缺失了“语言”这一学习工具，听障学生的抽象思维发展缓慢，在学习当中，他们对直观形象的事物更感兴趣，更善于学习操作性的知识，教师对知识点的讲解也要化繁为简，通过大量的直观演示才能帮助听障学生建立起抽象的概念。

4.逻辑思维发展缓慢

听障学生对知识的理解往往停留在死记硬背和简单模仿的层面上，很难形成抽象的知识体系。如果没有教师的帮助，其更难对以前学过的知识进行总结、概括，形成学习方法和认知策略。而且，有些抽象的知识即便掌握了，也很容易遗忘。

三、运用微课提高听障学生学习效果的基本策略

微课由于短小精悍、主题突出，并具有一定的情景，能够灵活运用于课堂教学的各个环节，使聋校传统的以教为主的教学方式向以学为主的学习方式转变，激发了听障学生的学习兴趣，培养了听障学生的学习能力。

1.导学激趣，让传统课堂翻转起来

在聋校职业段办公系统的教学中，教师制作了《如何运用PPT制作电子相册》的微课，编写学习任务单，让听障学生在课前通过观看微课，总结用PPT制作电子相册的一般过程、操作方法及需注意的问题，并完成学习任务单。课上，每名学生展示自己的学习任务单，交流自己学到的操作方法和遇到的问题，很多技术问题不需老师讲解，通过学生间的交流就得到了解决，且每名学生都能在课上展示自己的电子相册作品，说明在学生已经具备一定知识基础的前提下，微课能够代替教师完成某些教学任务，学生通过微课进行自主学习，每个人的参与度更高，学习效果更好。

2.答疑解难，让复杂难懂的知识简单起来

在《查字典》一课中，教师通过微课把拼音检字法的操作步骤清晰地展示出来，其中需要注意的问题也用字幕、图示等加以标注，克服了传统的班级授课模式下，教师演示与学生不同向的问题；克服了教师运用实物投影仪边演示、边板书，部分学生的注意力涣散的问题，使低年级学生能够准确地把握拼音检字法的操作方法，取得了良好的教学效果。

3.精讲多练，让繁复的操作演示轻松起来

在听障学生的计算机课教学当中，教师往往要进行大量的演示操作，即便使用大屏幕，有的操作按钮也会显示不清楚。通过制作微课，把软件界面微观的操作过程清晰地展示给学生，学生看一次没记住，可以反复播放、反复练习，这大大减轻了教师课上演示的负担，使教师能把更多的时间用于学生的个别化辅导，提高了计算机教学的针对性和实效性。

4.总结提升，让课上学到的知识延伸起来

在《三角形的稳定性》一课中，课后教师把生活中运用三角形稳定性的建筑、机械、工具等实例选取出来制成微课，通过小游戏的方式让学生找出其中的三角形，并说明运用了三角形的什么性质，从而使枯燥的家庭作业变得生动有趣，实现了课堂知识到现实生活的延伸。

综上，在特殊教育领域应用微课，还需广大一线教师结合学生的残疾情况及认知特点去探索和实践，相信现代信息技术也会为特殊教育的质量提升插上腾飞的翅膀。

[1]“E之家”微信平台

[2]http:∕∕baike.so.com∕doc∕6664906-6878734.html

[3]肖凯.教师培训系列教材三——玩转微课.2015

[4]刘全礼.特殊教育导论.2003