初中数学提问教学方案研究

2016-01-28张引平甘肃省平凉市静宁县四河初级中学

科学中国人 2016年35期

关键词：疑难教材思维

张引平甘肃省平凉市静宁县四河初级中学

初中数学提问教学方案研究

张引平
甘肃省平凉市静宁县四河初级中学

在课堂上有效地提问教学是目前每位教师执著的追求与思考。如果提问过于低效甚至是无效，便会严重降低学生学习的积极性，也会使教师在教学过程中的难以分辨易难，从而大大降低数学教学课堂上的整体效果，降低学生学习的兴趣。

初中数学；教学提问；方案策略

在提问时，有价值的提问可以启发学生主动思考，激发学生求知的欲望，从而提出新问题，逐步培养他们的思维。反之，会造成不好的结果，影响教学的形式。正确的去提问，适合学生学习的经验与水平，要深入研究在教学过程中提问问题的性质与形式，还有涉及问题的范围与之相连的关系，仔细的去把握规律，提高课堂上的教学提问质量，因此在数学课堂提问的艺术性上必须要认真下功夫。

1、在日常的教学过程中，教师在数学课堂上的提问存在的问题

1.1 课堂提问的目的性不够明确，较为随心所欲，表面上是热闹的，明则却华而不实，频繁的使用一问一答的形式。有的部分教师为了盲目追求课堂氛围足够活跃性，忽略了对教材及学生的研究，最为典型的就是那些脱口就问的“是不是”或“对不对”这样的问题，学生就只好单一的回答“是”或“不是”，“对”或“不对”等，气氛貌似很热闹，其实缺没有什么实用性。根本就不利于开发学生的思维。

1.2 忽略学生的知识能力与水平，提问些偏离题目的问题，离间学生的思维思考的发展力。教师往往在设计问题的时候总是将问题疑难化，偏题或是较为笼统化，学生就会很难去理解和接受。那么，这种提问就偏离了学生的知识水平，学生的思维就难以施展开，会很迷茫，迷失思考的方向，严重影响教学的效果。

1.3 提问的问题表达的不够明了，过于零碎，缺乏层次感。教师在提问的时候描述的过于复杂或者是过于零碎，就会使学生感到懵懂无法快速的组织语言来回答问题，如，在讲到一元二次函数的性质，教师提问出：“一元二次函数的图象性质有那些特点？怎样去依据这些特点求最大值或最小值？”这样的提问缺乏层次感，学生就很难理解与思考，也就不好做回答。

1.4 提问的问题没有很强的针对性，浪费提问的资源。教师没有去足够的了解每位学生学习的情况与学习的水平，主要会表现在教师给学生批发作业时没能认真的去分析做记录、课堂上没能认真的去观察等，从而造成所提问的问题没有让回答问题的这个学生回答上来，没有使这个提问的问题发挥最佳的作用。

2、课堂上有效提问的改进

2.1 抓住关键提问

教材上的重点及难点，是教材中重点提问的问题，重点在于突出，在教材中难点上做出提问，难点就会很容易被突破，用提问的方式去引导学生从中找出关键的问题进行认真的思考，这样就会激发学生对于学习的兴趣，大大提高在课堂上的教学质量。

2.2 抓住问题的相互关系提问

教学的知识问题联系非常紧密，新知识就是以往内容的进一步延续和发展，它们的共同因素都是为了给学生更好的去掌握新的知识而架起的桥梁，所以数学教学过程中要充分的使用不同时期的知识连接点，使学生把未知变为已知，相互之间的联系提问，让学生不停的实践与思考中去学习，不但掌握了本节课的新知识，还提升了学生的学习探索能力。

2.3 抓住思维方式提问

提问激发了学生积极思考的刺激素。学生的思维方式多半是从具体到抽象，从感性变理性，那么教师在提问时就要特别注意其中的方法与技巧，要用生动的语言，有具体的启发性，还要特别针对学生所掌握的知识实际性和接受的能力，不要太难，也不能过于简单。提问的时候，把教材中的内容可以和故事或实际情况有效的结合在一起，学生就可以轻松地去理解所学的知识。

2.4 在问题的模糊点上提问

学生在学习数学的过程当中会时常遇到过多较为模糊的问题，有的是因为自己理解的不够清楚，有的是因为新老知识交错在一起无法判断，就需要教师在课堂教学中尽量通过不同的课堂反馈准确及时地去掌握学生在学习中遇到的模糊点在哪里。然后再根据自己的教学经验和预设合理地去设计对学生在学习过程中模糊点的主要提问。有效地使学生的认知能力从模糊变为清晰，准确地理解知识内容，也可以有效地培养学生的反思力和分析思考问题的习惯。

2.5 让知识层次分明紧扣疑难点的提问

在数学教学的过程中，教学的重点非常重要，教学的难点便是学生学习知识中的难以深入掌握的地方。那么这个问题就要在课堂提问上明确地去掌握课堂教学内容的疑难点。对有些疑难的问题，或许大多数的学生早已熟练地掌握，教师如果要连续的去提问，大部分的学生都会产生厌烦，出现负面情绪，导致教学效率下降。所以在课堂上的提问要问到重点上，问到知识内容的疑难点上。