模因论在二语写作教学中的应用研究

戚佳鸣

（南京理工大学紫金学院，江苏南京210046）

摘要：本文将模因理论引入到二语写作教学中，首先从理论上论证了在二语写作教学中应用模因论的可行性。在此基础上，本文尝试结合成果教学法和过程教学法，构建一个基于模因论的二语写作教学模式，希望从新的视角为二语写作教学提供一些思路。

关键词：模因论；语言模因；二语写作教学

一、前言

1976年，牛津大学动物学家道金斯（Richard Dawkins）在《自私的基因》一书中首次提出了“模因”（meme）的概念。作为人类社会文化传播的复制因子，模因通过模仿来感染大脑，从而实现文化传承。[1]任何东西，只要能通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。模因作为文化基因，靠复制、传播而生存，语言是它的载体之一。模因有利于语言的发展，而模因本身也靠语言得以复制和传播。语言模因理论的发展为二语习得研究提供了新的思路。本文将对语言模因理论在二语写作教学中的应用做一些尝试性的讨论。

二、语言模因理论框架

作为模因传播的主要途径，语言从模因理论发展的初期就受到了广泛的关注。在西方，以Blackmore为代表的学者将模因论引入语言进化研究领域；而国内语言学界对模因论的真正研究则始于2003年何自然教授提出的“语言模因论”。何教授指出：从模因论的角度看，语言模因揭示了话语流传和语言传播的规律。语言本身就是模因，它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。……