马菁 成都大学外国语学院

浅析专业英语教学的口语与会话重点

马菁 成都大学外国语学院

高校的英语教学虽然基本上秉承着一个完整的体系，但是由于在学生即将到来的职场生涯中口语与会话是应用的重点，因此在专业英语的教学上，老师往往将口语与会话作为核心内容来讲解，本文就结合实例对这方面的内容进行简析。

专业英语教学 口语 会话

一、专业英语教学

与基础英语教学明显不同的是，专业英语的教学由于方向明确，其内容侧重点和目的性都是极为明显的。基于必须重视专业英语等级考试的角度上来分析，专业英语的教学过程中应该首先让学生清楚了解自己真正的兴趣所在，掌握特定的专业知识，才能有资本从事其他专业的工作，这其中口语与会话是未来职场生涯中几乎每天都可能接触到的内容，因此其口语和会话的相关内容是老师备课和教学的关键。

二、专业英语口语与会话教学的误区

虽然英语授课老师对于口语和会话比较重视，在备课阶段相关的内容整理的都比较充分，但是在阶段性测试学生英语能力的时候，仍然有许多学生的口语和会话能力偏弱，排除学生个人英语基础的干扰因素之外，老师教学上所存在的误区就是比较关键的了。

（一）英语口语教学过度注重“口语表达”。专业英语的相关教材都是完全统一的，这些内容都是属于书面语，但是对于英语的口语表达来说，其书面语语系与口语语系中存在着比较明显的差异，老师在教学的过程中如果借助教材内容来注重口语表述，那么不仅影响了整体的教学质量和水平，而且在某种程度上来说其实是对学生产生了一种误导。

（二）英语口语教学过度注重“单一体系”。必须要承认一个客观存在的事实是，专业英语口语教学过程中老师会根据学生专业方向的不同来选择其存在的体系，根据笔者多年来的教学实践分析，这种教学模式其实对学生并没有太大的帮助，已经明显的局限了学生的学习框架范围。因为上升到专业英语学习阶段的时候，学生的英语水平基本上已经不存在明显偏低的可能性了，完全没有必要再过度的去渲染所谓的口语体系“正统”理论。

（三）英语会话教学过度注重“心里增压”。极少数英语老师在会话的教学上一味的强调学生必须做到会话流利，这其实是一种极为不负责任的心里增压，当学生对于专业英语内容并没有“吃透”的情况下，其中相应的内容在会话过程中出现延迟或者停顿属于正常现象，老师的强压只能让学生要么是不懂装懂，要么是逻辑思维混乱，从未违背了英语会话的教学初衷。

三、专业英语口语与会话教学的纠偏措施

（一）以教材为发音基础练习“脱稿口语”。老师在教学的过程中必须向学生讲清楚的是，教材内容完全属于书面语内容，在一般的口语表达中，相关内容可能会发生一些比较明显的变化，以教材内容中所明确的单词或者语句为标准发音基础，锻炼学生脱离教材框架限制练习口语表述才是最佳的学习方法。老师在这个过程中引导学生广泛地解除课外内容，设身处地的探究外国人在英语口语表述中哪些可能会利用缩略语，哪些会调整专业英语内容的相关信息。如果客观条件允许的情况下，可以给学生介绍一些信息量较大的英语原版音视频作品，这样对于学生理解相关内容就比较容易了，再加上这些内容也略带有一定的趣味性，让学生在练习的时候能够较长时间保持兴趣。举个例子看英语电影多的人，也许他自己都没意识到，在讲一些很简单的句子是发音非常好听，看电影与听磁带相比较，显然看电影更能引起学习英语的兴趣。当然在看电影中学习英语不仅是口语的提高，很多方面，比如，词汇，听力，看英语电影的帮助都很大。看英语电影又有电影材料的选择。一个原则：选自己中意的电影。最新大片可以，经典老片可以。但如果没有时间看英语电视剧是最佳选择，时间短灵活性强。下面推荐时下英语专业学生比较流行的一些美国电视剧：六人行又称老友记（friends)，兄弟连，欲望都市，圣菲尔德（seinfeld），六英尺下（Six Feet Under），24小时（24 hours），人在江湖（Sopranos）。

（二）帮助学生树立个性化学习的信心。提高英语口语就要培养学生的信心，敢于表达自己的思想。口语用的最多的就是日常生活琐碎的事情。也是组词量最大的地方。所以在生活琐碎的事情上我们尽量用英语进行交流，哪怕只会说单词也没事。当然最好是能为自己创造一个英语环境，例如找个老外和你经常沟通交流，类似一线口语那样的教学方式，鼓励学生每天都用英语与老师进行口语交流，这样能够让老师在一个相对较为专业氛围内指导下学生掌握专业英语口语技巧。

提高英语口语时还要为自己配备合适的口语教材和材料，每个人的学习能力不同，侧重点也不一样，老师要根据学生自己的条件与需求找到相应的口语教材学起来才会更得心应手，学习效率更佳。

流畅的英语口语最高的标准是强大的描述能力。仅仅有正确的发音和复述是远远不够的；如果学生仅仅具备这两方面的能力，那么就仅仅是个传声筒而已，说的永远都是别人的语言。要鼓励学生形成自己的话语系统，充分正确表达自己的思想，这个阶段的学生需要一种强大的描述能力。只要勇于模仿，复述和超级描述法融合在一起。在潜移默化之中，在循序渐进之中，学生就会积累大量实用的英语表达，同时掌握了复述和描述的能力，从而达到流畅沟通的境界。

（三）强调日常积累在专业英语会话中的重要性。通过教学实践的总结发现，专业英语知识中，有一些比较明显的内容或者信息在会话中会混淆，老师在教学中强调要求特别注意以“S”和“ED”结尾的单词，这样不仅能够让学生在会话的过程中减少失误的概率，能够较为清楚的辨析专业信息，而且长期练习会加强嘴部肌肉的锻炼，比较清晰的为对方传递精准的专业知识信息。进而完全提升了自身的专业英语知识。

[1] 张丽丽.高校大学生英语跨文化交际策略研究[J]. 现代交际 2015年09期

[2] 李丽娟.加强英语课堂互动 提升高校英语教学质量[J]. 校园英语 2015年34期

[3] 闫晓云,乔影.基于“触屏时代”的高校英语课堂分析[J]. 校园英语 2015年34期

马菁（1979.3-），女，汉族，四川南充人，硕士，讲师。单位：成都大学外国语学院，研究方向：英语教学及应用语言学。